一年级《我叫“神舟号”》教学反思

　　《我叫神舟号》教学反思

本文是一篇童话，通过嫦娥姐姐和“神舟号”弟弟的对话，体现我国科学技术的发展，激励学生从小热爱科学、热爱祖国。

文章虽然内容浅显，但比前几篇课文要长，学生学起来稍有难度，在教学过程中应以读为主，在读中感悟，熟读成诵。我在指导朗读上下了很多工夫，采用范读、听录音等方式，指导学生掌握朗读文章一般技能，并且自己学着朗读，逐步做到不添字、不漏字、不读破句子等。在这个基础上，再指导学生读好“嫦娥姐姐”和“神舟号”飞船的对话，可以采取分角色朗读的方法，如男女生读、小组读等。

通过课件和“神舟号”的视频，帮助学生理解我国科技进步，在学生熟读课文基础上展开想象：嫦娥姐姐回到家乡看到了什么?学生在讨论、交流中，感受到祖国在发展，在不断繁荣，激发了爱国之情。

引导学生区分文中的“。句号”与“?问号”的不同用法和区分自然段，指导有困难的孩子用了较多时间。

　《我叫神舟号》教学反思

《我叫神舟号》一课比前几篇课文要长，学生刚接触课文不久，学起来稍有难度，因此在教学过程本文来自优秀教育资源网中我以读为本，读时注意创设情境促读，在读中感悟，读中激情。 学生第一次学习朗读课文，因此我主要在指导朗读上多下工夫，或者范读，或者听录音，让学生对如何朗读文章有一个准确而感性的认识，并且自己学着朗读，逐步做到不添字、不漏字、不读破句子等。在这个基础上，再指导学生读好“嫦娥姐姐”和“神舟号”飞船的对话。为了让学生兴趣盎然地读好，可 以采取分角色朗读的方法。本文内容浅显，学生一读就懂，主要引导学生多读，读好了，就能体会嫦娥姐姐看到“神舟号”飞船的惊讶。 有了上面的做法，学生会读通课文，会读懂课文，他们就已经有了成功的体验。而这种体验就是他们今后流利朗读课文的基础和动力。没有读正确的基本功，就不可能读得流利有感情。而读得有了感情，学生就有了对文本的理解，从而产生了强烈的朗读(阅读)的愿望，正是朗读兴趣。 通过以上教学实践，我深深体会到：“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，朗读才能变得自觉。“拳不离手，曲不离口”，“流利地朗读”也就在主动练读中迎刃而解。