苏教版一上《我叫“神舟号”》教学反思

　《我叫“神舟号”》教学反思

这是一篇科普童话，故事情节简单有趣，很适合低年级学生阅读，给他们提供了丰富的想象空间。在教学这篇课文时，我注重对学生朗读的指导，通过多种形式的朗读一方面加深学生对语言文字的学习、理解，另一方面在读中激发学生的情感。

第二小节是本文的重点，我注重细节，把每一句话都细细地分析。首先我用一个问题：通过飞船弟弟的话，你知道了什么?引导学生用自己的话，说出课文的意思。在学生说出知道飞船的名字叫神舟号时，我借机说出神舟号的意思，扩充学生的知识。在教学“从中国来”这句话时，我通过语言渲染，多媒体课件创设情境。利用多媒体播放‘嫦娥号’升空的情景，激发学生的情感，进而让学生通过朗读抒发自己的情绪。在教学的最后，我让学生展开想象：嫦娥姐姐回到家乡看到了什么?我还出示了几张江阴的风貌图，让学生在讨论、交流中，自然感受到自己身边的故乡在发展，在不断繁荣，从而激发学生的爱国热情。

当然本课教学也存在着很多的不足：在第二小节的分析中，我比较注重对一、二两句的把握，反而忽略了第三句“科学家派我来做飞行试验”，其实在教学这句时，我可以加入一些科普知识：如飞船去太空做什么。来拓宽学生的知识面，让学生在语文课堂中能学到更多不同的知识。另一个就是在最后的想象说话中，我先出示图片再让学生说话训练，我的本意是怕学生有不着边际的想象，想先作一个引导。殊不知，这样反而框住了学生的思维，使他们的想象力受到了阻碍。在以后的教学中，我将给自己更多的信心和给学生更多的“自由”，让我们一起在课堂中成长。我的教育道路还很长，我将更加努力、更加用心走好今后的每一步。

　《我叫“神舟号”》教学反思

本篇课文是学生接触到的第一篇真正意思上的“课文”，与前面的《人有两个宝》、《升国旗》、《江南》不同，它是有自然段的，而且有长句。学生告别拼音不久，刚学了三篇识字，会读一些词语，学了三篇课文，会读一些短语了，现在要接触长句，还要读出问句的口气来，这些对于一年级的孩子来说，是有难度的。

尽管我布置作业要学生提前预习课文，但是在课堂上我发现他们的朗读是不连贯的，他们大部分只是能把每个字的字音读准。所以，第一课时，我主要是指导学生读准字音、读顺词语、读通句子。一个个字、一个个词，再到连成句子，我都是领着学生一遍遍地读，并让他们听老师读，感受语感。尤其是课文里出现很多轻声的字词，如“以前我怎么没见过你?”“你回去的时候，一定要把我带上，我真想回家看看。”先指导学生读好轻声，再指导他们读好有轻声的句子，告诉他们：轻声字要一带而过，快速读轻声字后面的字，并反复领读示范。整整一节课，就是在指导朗读，学生勉强能连起来读一篇课文了。

学生大都能连贯朗读课文了，第二课时我主要指导学生流利朗读、理解课文内容。学生都知道“嫦娥奔月”的传说，所以对嫦娥姐姐不陌生，但是当我说到神舟号飞船时，我发现我班的学生只知道这个名称，具体对神舟5号、神舟6号、神舟7号都不了解，甚至他们没有一个人知道“飞天第一人杨利伟”，身在昆山，他们居然也叫不出费俊龙，这让我感到很意外。当我展示图片，向他们介绍时，我发现他们听得津津有味，表现出很大的兴趣。看来，我们家长、老师在平时还需要向学生多多介绍，让他们多了解外面的世界。

在指导疑问语气时，我先让学生想想自己遇到疑惑时会是什么样的口气，再让他们读句子“以前我怎么没见过你?”引导学生了解到“小弟弟”说明嫦娥姐姐喜欢神舟号飞船，指导学生用喜欢的语气读句子。

这篇课文有7个生字，相对都比较难写，尤其是“你、么、的”需要加强指导，多加练习。