《语文乐园》教学设计集锦15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《语文乐园》教学设计，希望能够帮助到大家。
《语文乐园》教学设计1
教学目标：
1、培养学生的观察力，激发学生对汉字产生浓厚的兴趣。
2、指导写好几个字，注意汉字的间架结构。
3、通过写话，培养学生的创造能力。
4、在阅读欣赏中进行环保教育。
5、在我露一手中培养学生自信乐观的人生观。
教学过程：
第一课时
一、导入。
今天我们来学习语文乐园二。
板书：语文乐园二
二、有趣的汉字。
1、出示诗句，读一读，注意带点的'字。
2、你发现了什么？
3、指名说一说。
4、背诵儿歌。
三、写字板。
1、出示写字板。
2、读一读。
3、你认为哪个字难写？
4、教师指导书写。
5、学生练写。
6、作业展示。
四、选词写话。
1、出示词语。
芳香 向往 坚定
迎接 非常 敬佩
2、读一读。
3、选词说话，分组交流。
4、反馈。
5、把句子写在横线上，注意加标点。
第二课时
一、阅读欣赏。
1、复习部首查字法。
2、自由朗读，找出不认识的字。
3、用部首查字法查出不认识字的读音。
4、流利的朗读短文。
5、指名读一读，大家评价。
6、多种形式读文，感悟情感。
二、语文生活。
1、揭示内容。
2、弄清要求。
3、分组说一说自己的特长，然后展示。
4、班级交流。
5、把自己说的写下来。
《语文乐园》教学设计2
一、教学目标
1、使学生了解、热爱汉字，从而加深对汉字的了解记忆。
2、培养学生观察、分析的能力，加强学生对汉字字形的感悟。
3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
4、激发学生阅读的兴趣，扩大学生的阅读量，同时培养学生利用字典自主识字的能力。
二、教学重难点
1、培养学生在阅读中利用字典自主识字的能力。
2、引导学生把话说清楚，培养学生口语交际能力。
三、教学准备
1、写字板上的词语卡片。
2、收集小制作。
3、实物投影。
四、教学实数
3课时。
第一课时
教学过程：
（一）区分形近字，音近字。
1、我们学过很多生字，为了更准确地记住这些生字，我们就要学会区分它们。
采蜜 粉笔 稻田 表扬 住处 口渴
秘密 纷飞 舞蹈 杨树 往来 喝水
在小组长的带领下，说一说你有什么好办法来区分这些形近字。
2、反馈，通过观察，发现字的相同点与不同点，巩固字形。指导学生在了解字义的基础上，区分形近字。在我们以前学过的很多生字当中，还藏着很多形近字呢！两个同学为一组，找一找，说一说，记一记。
（二）写字指导。
1、以“渴”为例，再一次指导笔顺，讲清每笔怎样占格才能把汉字写漂亮。
2、认真观察“住、往、扬、杨、渴、喝”的占格特点，提醒同学们注意。做好写字准备，注意拿笔姿势和写字姿势，规范书写。
3、写字后两人互评，集体评。
（三）句子指导。
1、读一读，想一想，这三句话是完整句吗？它们都缺少什么？鼓励求异。
2、重点指导第三句话，要想把句子写具体，举例子就是一种很好的方法。在学生的回答中，教师给予适时的指导。
3、你是怎么说的就怎样写下来。
（1）自己读一读自己写的句子，修改。
（2）写得好的在全班展示。
第二课时
教学过程：
（一）自读短文。
同学们，当我们在阅读中遇到不认识的字时，我们该怎么办呢？
（生：查字典，问同学，问爸爸、妈妈……）
我们学习了两种查字方法，是哪两种呀？
知道字形不知道读音应该用那种查字方法呢？
1、老师请同学们自由读短文，遇到不认识的字请你借助字典用部首查字法了解它的读音。
2、查字典反馈。
3、再读短文，遇到不懂的词句和同桌讨论解决，或请老师帮忙。
4、指名分自然段朗读，纠正读音，对读得不对或不流畅的词句给予指导。
（二）精读短文。
1、短文写了谁？他生活在哪里？% 自读短文，思考：从哪感受到大海很美？找到感受最深的句子读一读。（学生找句子，读一读，说一说。教师适时指导朗读，读出大海的美丽。）
2、生活在这么美丽的大海上，阿水的心情怎么样？你是从哪里感受到的？小组学习：默读短文，找出感受最深的句子，读一读，和小伙伴说一说。
3、反馈。
（学生读句子，说感受。老师指导朗读，读出阿水在海上生活的快乐、惬意。）
4、自己练习有感情地朗读全文。
5、指名读短文，读后大家评议。
（三）作业。
1、你喜欢这篇短文吗？读给你的'爸爸、妈妈听。
2、积累文中的好词佳句，写在积累本上。
第三课时
教学过程：
（一）创设氛围，激趣导入。
1、观察图画，了解图画内容。
你们看，图上画了谁？他们在干什么？（学生观察图画后回答。）
2、激趣引入。
谁是我们班的“小巧手”？（学生自我表示。）
和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会做的“小巧手”，谁又是能讲会评的“优秀讲解员”。
（二）以图激趣，明确要求。
1、教师示范介绍自己的作品。
你们猜，我做了什么？（板书做了什么。）
学生自由猜测。
教师介绍自己的作品。
你们想知道我为什么做吗？（板书为什么做。）
学生自由说想法。
你们想知道我是怎么做的吗？（板书怎么做的。）
教师介绍做法，给学生介绍做示范。用上（先……然后……最后……）你们喜欢我的作品吗？
学生自由发表自己的看法，或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。
教师在回答问题、接受意见或建议时，注意引导学生使用文明礼貌用语。
2、学生个人上台介绍。
你能给大家讲讲，你做了什么吗？其他“讲解员”要仔细听，听他是否讲清楚做了什么，怎么做的。（一个学生介绍自己的作品。）
（因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在第一个介绍自己的作品的学生旁边小声提示、帮助。）
告诉学生可以问问同学们觉得你的作品怎么样。
学生：你们觉得我的作品怎么样啊？
其他学生或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。
还有哪位小讲解员能像这样讲讲自己的作品？
（有了第一个学生的示范，学生的积极性高涨，教师再请学生示范，效果会比第一次更好，这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说自己的作品、评同学的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。）
（三）激情促说，多向互动。
1、四人小组内介绍自己的作品。
四人小组内互相讲讲自己的作品。每个小组还要选出一个做得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。
2、小组代表上台展出自己的作品。小代表介绍自己的作品。
（教师可适时引导学生充分说自己的小制作，一边看小制作一边听介绍的学生充分评同学的作品，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。）
3、学生跨组交流。
你们一定还想看看其他组的小制作吧？那就快带上你的作品去和其他小讲解员交流吧。
学生自由走动，相互介绍自己的作品、评别人的作品，提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。
（这时教师应注意组织学生，使整个交流自由而不随意。）
（四）表扬激励，课后延伸。
你们既是能想会做的小巧手，也是能讲会评的“小讲解员”。下课后，我们一起办一个小制作展示会，把所有小巧手的作品都展示出来，把我们的教室打扮得更漂亮。
板书设计
做了什么？
为什么做？
怎么做的？（先……然后……最后……）
你喜欢吗？
《语文乐园》教学设计3
[教学目标]
1.积累词语，加强理解，巩固记忆。
2.了解用对比法说明事物的好处。
3.积累格言警句，理解、体会“读书千遍”的好处。
4.进一步掌握学习文言文的基本方法，培养阅读文言文的能力。培养阅读文言文的兴趣。
5.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理地展开想象。
[教学重点][教学难点]
1.培养阅读文言文的能力。理解故事内容。
2.创意想象，设计有情节变化的故事框架。
[教学准备]
课件
[教学时数]
4课时
[教学过程]
第一课时
一、词语超市
1.出示第一组词语，读一读。
2.快乐传真猜猜猜。
一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语，其余学生猜。（在演和猜中加深词义理解，积累词语。）
3.出示第二组词语，读一读。
4.写一写。
同时请几名同学上台写，众人点评。
5.你能说一段话，尽量用上这些词语吗？
二、金钥匙
1.《蜀鄙之僧》这个故事让我们领悟到：原来成功的关键不是你具备了什么条件，而在于你是否有坚定的志向。故事是怎样说明这个深刻的道理？
回顾故事及课文板书。
贫者至富者未至……
志坚 志不坚……
2.是对比使故事更有说服力。
3.齐读“金钥匙”内容。
4.选材练习。
成功的人找方法，失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理？说说你的看法。
①课堂上，文文和三三私下讨论问题，被老师批评。文文认为是老师找碴儿，此后，每次上课就故意和老师作对，自己的学习也因此一落千丈；三三觉得自己虽然是讨论书上的问题，可在课堂上讲话，影响了大家，此后，他把问题留到课下再讨论，老师表扬他好学，他学习劲头越来越足。
②小虎没考好，他满不在乎地说：“不就是粗心了点吗！”结果，第二次又考砸了。
引导学生感受对比法的优势。还可让学生运用对比法，将后一材料充实。
三、格言警句
1.同学们觉得学文言文、古诗词难不难？
2.你说难，难在哪儿？
3.你说不难，说说你是怎么学的。
4.好，我们总结一下学文言文、古诗词的方法。（多读、多背、看注释、大意、译文……）多读、多背最重要。
5.让我用上面的方法学习书上这句格言。
6.请学生串讲句意。提问单字意义。（相机指点。）
7.尝试背诵。
第二课时
一、导入
今天，我们将听到一个精彩的故事。
二、自读，初步思考学法
1.自读。初步了解学习内容。
2.同学们已经了解到了，这个故事是用文言文记载下来的。看看课本都安排了哪些内容？
文言原文，注释，大意，阅读提示。
3.摸索适合自己的学习方法。
①回顾上节课总结的.文言文学习方法。
②根据学生的提议，制订学习方案。
预设：
初读故事，注意停顿
与译文互现，了解大意
疑难字词，注释帮忙
把握停顿，读出韵味
熟读回味，收获感悟
不要以教师为准，可顺着学生的提议，适当调整。
三、理解故事，感悟寓意
1.采用适合自己的文言文学习方法自己学。
2.把自己学习的收获和译文带到小组中交流。
3.汇报初学情况。
①指名读。相机画出停顿标记。
②齐读。
③字词质疑交流。
4.小组长开启问题袋，试用原文中的句子作答。
帮助学生进一步了解故事，熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。
5.交流“问题袋”中的问题。
①蝉危矣，因为——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”，下同）；
螳螂危矣，因为——不知黄雀在其傍也；
黄雀危矣，因为——不知弹丸在其下也。
②它们不知这些危险，只知道什么呢？
蝉只知——高居、悲鸣、饮露；
螳螂只知——委身曲附欲取蝉；
黄雀只知——延颈，欲啄螳螂；
6.致命错误啊！快劝劝他们吧！
生自由说，在劝说中自我感悟道理。
7.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事？说出来。
联系实际说。
8.齐读阅读提示，警醒自己。
四、拓展
1.寥寥几十个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜起伏的故事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我们的呢？
你怎么知道的？（进一步强调看注释的方法，注意自学能力的培养。）
2.这则短文寓意深刻，故事性强，你能将它改编成课本剧表演吗？
板书：
螳螂捕蝉，黄雀在后
只知…… 不知……
目光短浅，只知道算计别人，不知自己也在危险中
第三、四课时
一、创设情境
听音乐猜动物游戏。大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？
（不限于书中所说几种动物，如果学生猜成了别的小动物，也允许。）
二、创编故事
1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！
2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。
让学生按自己的想象活动起来。（放松情绪，营造大胆想象气氛）
3.出示“和睦相处”，请你用自己的表演表现这个词。
（不设限制，不作评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气氛。）
4.在学生表演进入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。
此段尽量设计得富有戏剧性。
如：
猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老林的。这一趟，一定不会空跑的。
转身神秘地说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我发财喽！
（这样的定调会使学生的表演故事性更强。）
5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想象吧！
6.分小组讨论。
7.简略交流汇报。
师可通过点评引导学生注意创造的情节尽量符合小动物本身的特点；情节力争有波澜。
如：你的办法利用了小兔的长处，真妙！
你的故事峰回路转，真让人着迷。
同时师略作追问，使学生思维更深入，方案更具体。
8.那你们就排练一下，待会儿表演表演吧。
分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创意的一组的表演。
9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提醒大家注意观察细节。
在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。
如：在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！
再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
同时还可让学生板书关键词。
教师相机点评，小结方法。如：“细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。”
三、了解故事创编要求
1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。
预设引导：
如何把“重要的地方写细致些”？其实第三个提示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出一些”，写什么呢？写它们的“动作、语言”等。
四、动笔成文
1.不管你的救援是惊险的，还是有惊无险的，或是充满喜剧色彩的，我们都期待着。大胆想象，用你的文字把我们带入神奇的童话世界吧。
2.给你的故事拟个响亮的标题。（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题……）
3.下面我们就把这个故事编完整，写下来。
《语文乐园》教学设计4
学习目标：
知识与能力：
1、积累6组同义词。
2、积累8个与坚韧顽强有关的成语。
3、积累格言并感悟。
4、学习一则成语故事,激发学生学成语的兴趣。
5、引导学生收集和积累富有激情给人力量的话语。
6、引导学生进行口语交际，培养自信的品格。
7、培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作能力。
过程与方法：
1、在读中自主探索、发现、体会字、词、句的'特点。
2、在朗读与讨论中理解格言的含义。
3、学会在自主探究、合作交流中学习。
情感态度、价值观：
1、培养识字、学词、读句的兴趣。
2、培养与激发阅读格言的兴趣。
3、有乐于表达自己感受的勇气。
教学重点：字、词、句
教学难点：培养学生仔细观察、细致描写、抓住重点、突出特征的写作能力。
课时安排：二课时
第一课时
教学内容：完成“我来试试”
教学步骤：
一、读一读。
1、自由读词语，边读边想你发现了什么?
2、指名词语。
3、交流我的发现。
4、教师总结：它们的意思相近。
5、比较：谁能辨认出这些双胞胎?
6、游戏：找朋友。
二、读一读。
1、自由读词语，思考：这些词语在意思上有何共同点?
2、指名读词语，齐读词语，说说“你的发现”。
3、边读边回想：你曾在什么地方见过这些词语?
4、全班交流后齐读。
三、写一写，背一背。
1、自由读句子。
2、全班齐读句子。
3、小组交流体会。
4、背诵格言。
5、写一写。注意抄写时标点的打法，如“逗号”。
第二课时
一、读一读。
1、学生自由读成语故事，想想：读了短文，你知道了些什么?
2、学生小组交流。全班评议交流：你还知道哪些类似的成语?
二、探究与发现。
1、读一读桑兰的话，体会语言的力量，鼓励学生用心去读，读出气势来。
2、你能从书中在找出类似这样的句子吗?读给大家听一听。
3、谈听后感。
三、口语交际。
1、读一读对话，想一想：你喜欢谁?为什么?
2、小组交流：你觉得自己勇敢吗?你认为我们班上谁最勇敢?
3 全班交流后教师小结。
第二课时
一、回忆：
我校开展的秋季运动会上，你印象最深的是哪个项目?哪个运动员给你留下难忘的回忆?(观看有关录像)
二、指名交流后，出示本次习作的主题——我们的运动会
三、该如何写，才能把这些有趣的项目、这些了不起的运动员记录下来呢?
向范文学：《微笑着面对一切》《一次著名的冲刺》：抓住自己感受最深处写具体，不可面面俱到。
四、学生动笔写作。
教师个别指导有困难的学生。
《语文乐园》教学设计5
教学目标：
1、积累词语。
2、练习写字，区别形近字，并在田字格中写得工整美观。
3、照样子把句子写具体生动，学会用上恰当的状语修饰句子。
4、学会欣赏，在欢歌笑语中体会节日的快乐。
5、从小培养学生的环保意识，做个爱护环境的小卫士。
教学重点，难点：
1、积累词语。
2、用上合适的形容词、副词把句子写完整、生动。
教学准备：
搜集资料，做环保调查。
教学时数：
3课时
教学过程：
第一课时
一、词语超市
1、学生自由读词语。
2、说说你读明白了什么？
3、你还能说出哪些这样的.词呢？
喜欢——————欢喜笔画————————画笔
开水——————水开
4、齐读这些词语。
二、写字板
1、出示要写的字，学生认读。
2、区别形近字，找出异同。
3、教师指导书写。
4、教师范写，学生观察，你发现了什么？
5、学生练写，教师巡视指导。
6、作业展示，评价。
三、照样子写话
1、出示词组学生认读。
2、学生口头填空，鼓励学生回答的多样性。
3、出示例子，学生说题目意思。
4、学生口头补充句子，教师指导。
5、学生练习，把句子补充完整。
作业：抄写词语超市中的词语。
第二课时
一、读一读，比一比。
1、出示句子：
沙柳将根扎进地里。
沙柳将根深深地扎进地里。
2、比较着两句话有什么不同。
3、思考：这两句话，你喜欢哪一句？用上“深深地”好在哪里呢？
4、同样的方法教学其他句子。
5、你能用“深深地”“小心地”说话吗？
6、学生自由发言，教师指导。
二、阅读欣赏。
1、导入：播放歌曲。
2、揭示课题。
3、学生自由读文，独立识字。
4、指名读，集体评价。
5、选择你喜欢的小节读一读。
6、学生反馈，读自己喜欢的句子，教师指导。
7、有感情的朗读课文。
8、学唱歌曲。
第三课时
语文生活。
1、揭示语文生活的内容。
2、分组交流。
3、学生反馈，指名到讲台前来展示。
4、听了同学的调查报告，你想说些什么？学生自由发言，激发学生的环保意识。
5、只有一个地球，我们怎样才能做个保护环境的小主人呢？请学生畅所欲言。
作业：
把你说的写下来。
《语文乐园》教学设计6
⊙教学目标
1.“词语超市”要求学生正确拼读音节，体会前后鼻韵母的区别，积累词语。
2.掌握正确的读写姿势，学习按笔顺写“皮、米、元、舟”四个字，掌新笔画：。
3.通过选字填空，让学生复习巩固“一、上、大、小”四个字，读句子，了解句意，对学生进行热爱国旗的教育。
4.培养学生的阅读习惯，通过阅读欣赏短文，引导学生感悟大自然的美，激发热爱家乡的感情。
5.语文生活，让学生认识到生活中处处有语文，学习语文应走出课堂，在生活中自主地认字。通过口语交际，培养学生交流的兴趣和交际能力。
⊙教学重点
积累词语，规范地书写，进行阅读和口语交际训练。
⊙教学难点
指导写好“皮”字；组织学生围绕识字开展口语交际活动。
⊙教学准备
挂图、生字和拼音卡片。学生将自己课外认识的生字做成卡片。
⊙教学时数
2课时。
⊙教学过程
第一课时
（一）激趣导入
出示乐园图：小朋友们，这是什么地方？（这是语文乐园）你们喜欢到乐园去玩吗？今天我们到语文乐园里，希望你们玩得开心，学得快乐。
（二）词语超市
1.过渡：一进语文乐园的大门，我们就看到一座小房子（出示），这是哪儿啊？读一读上面的标牌——“词语超市”，我们到超市里带些好词语回家吧！
2.出示拼音相近的生字。
引导学生观察每一组字的读音有什么联系，有什么区别。指名读，评价是否读准。
3.跟同桌的同学读一读，互相评价，纠正不正确的发音。
4.比一比谁是最富有的小朋友，能把所有的词语带回家。指名认读词语。试着用其中的一两个词语说句子。
（三）写字板
1.过渡：刚才逛了词语超市，你们都累了吧，来，我们来歇歇脚，这里有块写字板，我们坐端正练一练吧。
2.出示要写的四个字“皮、米、元、舟”，指名认读。
3.仔细观察怎样把这四个字写好。演示在田字格里书写这四个字。
4.指名说“皮”字的笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺。学生说说书写时要注意什么，教师随机提示书写姿势。同样的方法学习其他三个字，特别注意“舟”字的笔顺。
5.学生在书上的写字板里描红然后将每个字书写两遍。教师巡视指导，及时纠正不正确的书写姿势。
6.评一评：将学生写好的具有代表性的字展示出来，引导学生评价。
（四）选字填空
1.过渡：语文乐园里有四个调皮的字娃娃从家里跑了出来，你们看，它们是谁？出示“一 上 大 小”四个字。你们能帮忙把它们送回家吗？
2.出示句子。指名读一读，想想四个字娃娃分别送到哪个括号里。
3.学生自己填好后交流，齐读句子。
4.出示国旗图，引导学生认识国旗，教育他们热爱国旗。
第二课时
（一）看图引入
1.出示图片：仔细观察，你能说一说这是哪儿吗？你从图上看到了什么？（图上有高大的椰树、金黄的沙滩、蓝蓝的大海、白色的帆，一个小朋友在沙滩上奔跑）
2.引入：你喜欢这里吗？这是安安美丽的家乡。你听，他在骄傲地向你们介绍呢！
（二）阅读欣赏
1.听范读短文的录音。
2.学生根据拼音自由朗读短文，不会拼读的音节求助同学或老师。
3.听老师读短文，把自己不会认读的字和词听清楚。
4.指名朗读，重点纠正“蓝”“绿”“帆”的读音。
5.齐读短文，进一步熟悉短文。
6.你最喜欢哪一句话？指导学生有感情地朗读。
指名朗读，体会“蓝蓝的`”“点点白帆”“一棵棵”“一把把”等词语的美感。
7.比赛朗读，一边读一边想象海边的美丽景色。
8.配乐创设情境，师生一起诵读。
9.拓展延伸：你的家乡有什么美丽的景色？组内交流，指名回答。
（三）语文生活
1.过渡：你们刚才学习了一篇很美的短文，又学会了很多的汉字，高兴吗？安安和你们一样是个爱学习的小朋友，他除了在语文课上交了很多生字朋友，在平时的生活中，也留心识字，你们和他一样吗？
2.启发说一说：你除了在语文课上识字，还从哪儿认识了汉字？
3.指名发言。及时予以肯定、鼓励。表扬课外识字的小朋友。
4.学“聪”字：你们都是聪明的小朋友，爱学习，会识字。老师送给小朋友一个字。出示“聪”字，指名认读。这个字就是告诉我们怎样才算是个聪明的孩子：耳朵会听，眼睛会看，嘴巴会说，心会思考。你认识它了吗？
随机提出说和听的基本要求：声音响亮、说话完整、清楚；注意力集中，认真倾听，有礼貌地提出问题。
5.小组内进行口语交际。提出交际的内容：
（1）跟小组的同学说说你从哪里认识了哪些字，你是怎样记住这些字的。
（2）向同学请教怎样认识更多的生字。
6.指名在全班交流。引导学生注意倾听，及时有礼貌地提出问题。
7.小结评价。
小朋友们不仅可以在语文课上学习生字，还可以在看电视时、逛街时、玩耍时、走路时、看课外书时认识许多生字朋友，你们想和更多的生字宝宝交朋友吗？赶快行动起来，随时注意识字吧。下一次我们就来比一比谁交的生字朋友多！
《语文乐园》教学设计7
学习目标：
1、引导学生了解词的组成。
2、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。
3、读名言，激发学生了解、积累古代格言的兴趣。
4、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生通过短文了解一个道理：化敌为友。
5、引导学生开展探究，通过说，多角度表达对和平的向往。
6、通过口语交际，训练学生语言交际能力，同时增强学生保护环境的意识。
教学重难点：
1、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。
2、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生通过短文了解一个道理：化敌为友。
教学手段：课件辅助
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、读一读
读：1、让学生自由朗读词语。
2、同桌检查词语，正音。
思：1、动脑筋，想一想每个词的意思，看看你发现了什么？（小组讨论，全班交流）
谈：1、你发现了什么？
2、这些词的意思有变化吗？
结：总结，积累，抄一抄。
二、认一认，读一读。
1、学生自由朗读。
2、说说你你有什么发现？（引导学生先横着观察，再竖着观察）
3、再读词语。
4、结合第一题进行拓展训练。
三、写一写，背一背
1、读古代格言。
2、大概的说说读后的'感受。（通过读这些古代的格言，你明白了什么？）
3、背诵并积累：可见，这些简短的格言往往给人以深刻的警示，让我们牢牢的记住他们。
第二课时
一、读一读
1、自由朗读短文。
2、读完这则成语故事后，你能说说你知道了什么？
3、谁能试着给我们讲一讲这个故事？
4、你还知道哪些和“同舟共济”意思相近的成语？
二、探究与发现
随课文拓展。
三、口语交际
1、创设情景：
（一声枪响）
师：星期天，文文、乐乐、兰兰一起去登山。走着走着，文文突然用手一指，大声说：“你们看，有人在打鸟！”大家于是前去劝阻。
2、激发讨论：
师：我们该怎样劝阻打鸟的人呢？在小组里商量一下。
小组讨论。
3、全班交流，师生共同点评。
教师指导：了解打鸟人的心理以更好的选择劝阻方式。
①以情动人。
②以理服人。
③法律警示。
4、自由选择角色，现场表演。
第三课时 习作２——写写我自己（或给自己画个像）
一、游戏导入，激发兴趣
游戏：猜一猜他是谁！
师描述，学生猜。
二、引导发现描写点
师：（惊奇状）你怎么猜出来的呀？
指名交流。
师引导、归纳。
师：哦，你是通过外貌描写知道的。
你是通过……这句话知道的，这是描写他的性格的。
哦，你是通过他的特长知道的。
（板书：外貌、性格、特长、爱好……）
你们真是善于观察，善于倾听的孩子。
三、尝试描述，教师指导
1、师：你们都很会观察、描述别人，其实，描写自己也很有意思。不信？你也试着说说自己。可以抓住自己的一个方面或几个方面说。注意，要说具体，说详细。这样，别人才能听的明白。
小组内交流。
2、全班交流，教师作典型指导
指名。
学生可以简单地说自己的不同点。
再次指名。
可以像他那样，通过一件事把自己的不同点说的更具体些吗？
师：他把自己的语言特点说的很清楚！
他把自己的动作刻画的栩栩如生！
他把自己的神态写得真传神！
他通过心理描写写出自己的个性特点，很不错！
他还能通过周围环境的描写来反映自己的心理活动，很好！
（板书：事情——语言、神态、动作、心理活动、环境……）
3、这样，活生生的一个人就跃然纸上了，真是生龙活虎啊！
下面就请大家，自己尝试描写“我自己”，比一比，看谁写得最像，写得最传神！
四、学生自由习作
五、根据学生习作进行点评（可请学生在组内交流，相点评）
《语文乐园》教学设计8
教材分析：
本课以儿童喜欢的小动物为题材，利用陶泥或彩泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、剪、插等基本技法进行“动物”造型的学习和表现，让学生从不同角度都能感受到圆雕的独特魅力。
泥土是万物之根，亲近热爱泥土是人类美好的品质。泥巴是孩子们经常接触的东西，生活中到处可以看到它。玩泥巴是童年最率真的娱乐活动。通过用橡皮泥塑小动物，让学生体验自然事物的特性，激发学生学习美术的兴趣，提高学生的动手能力和审美能力。同时也培养学生的合作意识，以及热爱动物热爱大自然的`情感。
教学目标：
1．掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥制作或和小木棍结合的方式塑造立体形象。
2．能够在合作中塑出自己喜欢的小动物。
3．体验玩泥的乐趣，激发学习美术的兴趣。
4．增强热爱大自然，保护小动物的意识。
教学重点：
掌握泥塑的基本方法，塑造出一个成功的作品。
教学难点：
泥塑过程中各部分的插接、组合与形体的稳定性。
教师准备：动物图片课件欣赏，泥塑小动物过程课件，情景展示台。
学生用具准备：橡皮泥、剪刀、牙签、火柴棍、小树枝。
教学过程：
一、创设情景激发兴趣
师：大家唱的可真好？今天我给大家讲个小故事，说在很久以前有这样一个神奇而美丽的梦幻王国，那里有一座巨大的城堡和一个可爱的小精灵，城堡里有吃的有玩的可以说应有尽有，可是他却没有人陪伴，为此他感到非常的寂寞。这可怎么办呢？你们有什么好办法吗？先看老师手里这个像什么？小蜗牛。想一想这个小蜗牛是怎么做出来的？用什么做出来？和你的同桌小伙伴一起讨论讨论，然后同桌两人合作试着做一做。（教师巡视指导）
二、师生互动，深入体验。
教师活动：你是怎么做的？在交流的过程中，教师相机指导学生说出步骤，说出基本形状等。
三、感受特征,树立形象。
师：大家用集体的力量制作出这么多的小蜗牛，小精灵高兴极了，要是再多些别的小动物那该多热闹啊，可是他只有一双手，他想请小朋友帮帮他，你们愿不愿意帮助他。你想帮他塑什么小动物呢？
教师活动：要想把这些小动物塑得活灵活现，你就要抓住小动物的外形特征。（课件出示真实的小动物图片，感受小动物的外形和特征。）
提问：你能看出这些小动物的外形特征吗？
学生活动：学生集体交流自己观察到的小动物的特征。
教师活动：想不想看看用橡皮泥塑的小动物呢？（课件欣赏--泥塑过程动画）
考一考：如果我要塑一只小象怎么塑呢？
教师随机演示小象的制作过程，让学生进一步感受动物的外形特征及塑造过程。
想不想也塑一个可爱的小动物呢？为了让同学们塑的更好看些，老师给你们提一个小建议：
a．两个人要分工合作，互相配合。
b．先做出基本形，然后抓住特点进行加工。
c．注意插接部分的稳定，使作品形象美观。
四、自由创造，大胆表现。
学生活动：学生动手制作，教师巡视指导。（多鼓励、启发，提高学生的积极性。）
五、集体作品展示。
师：同学们你们看（出示故事情景展板）原来这座城堡里只有小精灵一个人住，他特别寂寞，特别孤单。但是现在不一样了，我们把这么些小动物都送给小精灵，他高兴极了，你们看，一群自由的小鸟正向他飞去，小鲤鱼也游来了，小蜗牛，小狗、小白兔、小青蛙也都来了，此时，你想对小精灵说些什么呢？
学生畅谈
师：有了这么多的小动物的陪伴，小精灵还会孤单吗？我也相信，小精灵在大家的帮助下再也不会孤单了，他一定特别地高兴。我也祝愿大家能想小精灵一样自由快乐的成长。
六、回味体验。
小精灵有了那么多的小动物，你呢，你在这节课中学到了什么呢？
《语文乐园》教学设计9
活动目标：研究在自己读过的书中，哪几种动物出现的较多，他们给自己留下的印象。写下研究结果，并与同学交流，看看同学与自己的结论和想法有什么不同。
活动重点：写下研究结果并与同学交流。
活动准备：读书，写下自己的研究结论和想法。
活动时间：一周
活动过程：首先读书，研究书中出现较多的动物给自己留下的'印象，接着写下研究结果，最后与同学交流，比较结论与想法有什么不同。
活动交流——书本中的动物
一、引言导入：
同学们，在众多的故事书中，比如《丑小鸭》、《狼和小羊》、《舒克和贝塔》，都有大家熟悉的动物朋友。哪几种动物出现较多?给你留下了怎样的印象?把大家的研究报告拿出来与朋友交流共享。
二、小组交流。
1、分组交流，哪几种动物出现最多?我最喜欢和最讨厌的动物是谁?为什么?
由组长填表格或者写下结果。
2、整理小组成员的发言，并选定代表准备全班发言。
3、选择最有代表性的故事片断进行表演，展示自己的想法。
三、全班汇报成果。
1、动物名称及自己对他的印象。
2、喜欢或讨厌及原因。
3、故事片断表演。
四、教师小结：
童话故事是同学们喜欢的，故事中的动物更受到大家的喜爱，因为他们明确的代表了我们内心评判善恶美丑的标准。学习和生活中我们就以这种标准去衡量别人和自己。找到自己的影子了吗?愿大家多读书。
《语文乐园》教学设计10
教学目标：
1、让学生认识隔音符号的作用并学会准确使用隔音符号。
2、通过多读让学生发现对仗的特点，感受语言严谨工整之美，丰富语感，提升语文综合素质。
3、引导学生诵读、背诵两句古训，从中懂得“真诚待人”的道理，以促进语言积累
4、引导学生在阅读中了解成语故事的来历，理解故事内容，积累成语。
5、让学生懂得做任何事情都不能墨守成规，要尊重客观事实的道理。
教学过程：
一、读一读，比一比，你发现了什么
1、学生自由拼读词语，在拼读对比中去自主发现隔音符号。
（讲明隔音符号的作用，使形式形成正确的概念）
2、引导学生发现总结隔音符号的使用规则：
当a、o、e开头的音节连接在其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，要用隔音符号隔开。
3、出示另外几个音节让学生试着加上隔音符号，以培养学生规范的音节书写习惯。
二、读一读，说说下面句子的'表达效果
1、学生自由读句子，边读边思考这些句子在表现手法上有什么共同的特点。
2、再读句子，小组内讨论这些句子在表达效果上的特点。
3、全班交流，学生反馈。
4、点拨感受三句的表达效果：
A：语句上相互映衬，意义上彼此补充，具有形式美。
B：读起来音响和谐，具有回环往复的韵味。
5、指导学生齐读，感受语言的节奏美。
6、拓展延伸：说说还有哪些对仗的句子，让大家一起欣赏。
三、读一读，记一记
1、学生自由读句子，并根据注释说说句子的意思。
2、师具体讲解两句话的字面意思和引申含义，让学生从中懂得“真诚待人”的道理。
3、引导学生诵读、背诵这两句话，以促进语言积累，为今后学生学习古文打下基础。
四、成语故事
1、学生熟读故事，了解故事主要写了什么？“郑人买履”是什么意思？
2、交流：这则故事中哪些地方给你留下了深刻的印象？你从中受到了什么启发？
3、讲讲这个故事或说说类似道理的其他成语故事。
习作（4课时）：
教学目标：
1、培养学生善于创新，变相思维的品质，学会变废为宝。
2、练习发挥学生的想象写事，内容具体，感情真实。
3、练习修改作文，并主动与他人交流修改意见，能从别人的习作中汲取精华。
第一、二课时
教学目标：
1、培养学生善于创新，变相思维的品质，学会变废为宝。
2、练习发挥学生的想象写事，内容具体，感情真实。
教学过程：
一、看图说话，引入主题。
1、指导学生看图联想，并在小组内交流意见。
2、请同学试和看图说话，将整个故事的起因、经过、结果讲述清楚。
3、明确本次习作的主题为《变废为宝》并理解题意。
二、联系生活，开拓思路。
1、请学生列举生活中变废为宝的实例。
2、教师小结：在我们的生活中，只要我们开动脑筋，学会变向思维，就一定能够创造性地解决许多问题，使我们的生活变得更加美好。
三、学习范文，明确要求。
1、教师念读范文，请学生发表听后感。
2、讲明习作要求：发挥想象将事情内容写具体，感情要真实。
四、创设情境，学生习作。
1、请学生表演这个故事，加入个性化的想象。
2、学生自主作文。
第三、四课时
教学目标：
练习修改作文，并主动与他人交流修改意见，能从别人的习作中汲取精华。
教学过程：
一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。
二、交流习作，互相提升。
1、组内互相交换看对方习作，组内互评。
2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。-
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。
5、针对某些情况，有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改，延伸课外。
1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。
2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
《语文乐园》教学设计11
教学目的：
1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。
2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
3、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
4、将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学重点：
1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。
2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
3、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
教学难点：
1、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
2、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目的：
1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。
2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
教学重、难点：
积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
教学过程：
一、读一读
1、学生自由读韵文，读准字音。
2、请学生再仔细地读一读，看看有什么发现?
在学生充分发表意见的基础上，师生共同总结出姓氏介绍的有趣方法。
3、引导学生看学习伙伴的泡泡语，激发学生进行创造活动的兴趣。请大家尝试用这样的方法介绍一下自己的姓和自己知道的姓，把儿歌接着编下去。
二、游戏“照样子，说词语”
1、创设开火车的情境，自由读小火车中的词语，读准字音。
2、说一说你在读的过程中发现了什么?
3、试一试，以小组为单位玩开火车的游戏，并在全班进行开火车的'小组竞赛。
4、齐读词语，选择自己喜欢的词语抄写在书上，不会写的字可以用拼音，也可以用画图画。
5、鼓励学生下课继续玩这个游戏。
三、读一读
1、让学生充分朗读两个句子，读出“……也……”的语感来。
2、引导学生联系生活实际，试着说一句话。说话时要注意拓展学生思维，鼓励学生说不一样的话。
第二课时
教学目的：
1、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
2、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。
教学重、难点：
1、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
2、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。
教学过程：
一、读风的科普小短文，交流读书感受
生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。
指导学生联系自己的课外知识和生活经验谈谈风的作用和危害。
让学生谈谈读了这篇小短文以后的感受，引导他们树立保护自然，和大自然平等相处的观念。
二、探究与发现
1.根据图进行观察，发现动物的不同特征。
a)引导学生按照图下的提示，先说说每个动物的最主要的特征，再说说其他特征。
b)引导学生在不同动物之间进行比较，发现不同动物的不同特征。
2、写一写
a)在写含有撇画的三个字时，引导学生发现:
a“升”字的起笔是“平撇”，书写时宜短、平，让出一定的空间，留给下面的笔画，使字的比例更协调、更匀称。
b“后”字的起笔是“平撇”，短而平;第二笔是“竖撇”，形似月牙状，上半部直中带曲势，下半部弯度大。
c“步”字的最后一笔是“直撇”，写这一撇时，撇长且斜，整个撇面向左上微弯，撇尖富有仰意。
b)在写含有捺画的三个字时，引导学生发现:
a“入”字中的捺画，笔画约呈45度，一曲三折。顺着撇画的收笔笔势落笔，稍横行转向右下行笔，边行笔边按笔，由轻而重，至捺脚，重按稍驻，向右方徐徐出锋。
b“这”字中的末笔是平捺。平捺同样呈一波三折之态，笔画舒展流动，笔势要平，托起全字。
c)学生书写生字，教师纠正学生不正确的写字姿势，写完之后，互相评一评。
第三课时
教学目的：
将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学重、难点：
将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学过程：
一、欣赏作品，激趣导入
引导学生欣赏一、两幅卷轴书画作品。
教师激趣：今天，让我们也来当小小书法家，把你们最想写的诗句抄写在卷轴上，成为自己的作品。
二、学生书写作品
学生在写字的过程中，为学生配上舒缓、优美的音乐，将音乐之美、文字之美、文化之美相融合，让学生身心愉快地写字。
三、欣赏作品
学生书写完后，组织学生相互欣赏，可以让他们主动将自己的作品拿到讲台上展示，在欣赏的过程中教师进行相机评价，让孩子们感受到成功的喜悦和分享的快乐。
《语文乐园》教学设计12
学习目标：
1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。
2、读与年龄有关的成语，培养学生积累语言的习惯。
3、读名言，激发学生克服困难，追求理想的信心与决心。
4、激发学生积累古代格言的兴趣。
5、通过读短文，让学生了解世界各地有趣的民俗，同时引发学生通过上网等途径了解更多民俗的兴趣，培养学生的阅读能力。
6、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会汉语言的丰富多彩。
7、通过口语交际，激发学生对校园的热爱，同时引导学生通过口语交际，了解怎样做热情的导游和文明的游客，鼓励学生积极参与、敢于交流，能清楚地提出自己想知道的问题，培养学生的口语交际能力。
教学重难点：
1、引导学生了解以比喻义为主词，并了解词的意义的丰富。
2、引导学生通过发现去掉句子中“肯”字后引发的意思上的变化探究词语表述的程度变化带来到的不同效果。引导学生体会汉语言的丰富多彩。
教学手段：
课件
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、读一读,想一想
游戏导入，（老师说身体部位名称，学生指）
读：1、让学生自由朗读词语。
2、同桌检查词语，正音。
思：1、动脑筋，结合字典了解每个词的意思，看看这些词的意思有变化吗？（小组讨论，全班交流）
2、这些变化和原义有什么关系？
谈：1、你发现了什么？（这些表示身体部位的单音节词合在一起，意思发生了变化，不再指身体部位。师：这些变化后的意思就叫“比喻义”）
2、想一想，为什么用“手足”指兄弟姐妹？用“骨肉”指自己的亲生子女？
结：总结。
二、读一读。
1、学生自由朗读。
2、借助工具书了解词语意思，说说你有什么发现？（这些成语和年龄有关：“出生牛犊”“豆蔻年华”指小孩，“血气方刚”“年富力强”指年轻人，“精神矍铄”“老当益壮”是指老年人。除“豆蔻年华”外，其他词都表现出了人的精力旺盛，有志气，展现了良好的精神面貌。）
3、多种形式练读词语。
4、选用一个词，描述一位相应的人。
5、交流自己收集的.与年龄有关的词。
三、写一写，背一背
1、读古代格言。
2、大概的说说读后的感受。（通过读这些古代的格言，你明白了什么？）
3、背诵并积累：这些简短的格言往往给人以深刻的警示，让我们牢牢的记住他们。
第二课时
一、读一读
1、自由朗读短文，注意读准字音，读通每句话。
2、读完这则成语故事后，和同桌说说你知道了什么？
3、文章讲述了哪些国家的哪些民俗？默读短文，勾画答案。
4、你还知道哪些国家有些有趣的民俗？
5、你是怎么了解到的？课文介绍了哪些方法？
二、探究与发现
读一读，想一想。
1、读句子。你发现什么？
2、听老师读句子，你能听出什么变化。（去掉“肯”字。）
3、去掉“肯”字读一读，效果一样吗？
4、想一想，有什么不同？同桌交流。（“肯”字表现出主动性。）
5、小结：汉语言的表达方式丰富多彩，一个词，一个字都能引起意思的变化和表达程度的深浅。我们用词用字要多斟酌。
三、口语交际
1、创设情景：
同学们，马上将有一批外地客人来我校参观，我们该怎样接待这些客人呢，让他们对我们留下深刻而美好的印象呢？今天，我们就是小导游、小主人，来演示一下参观的情景好吗？
2、明确要求，方法引路
师：怎样的导游才是游客欢迎的呢？怎样才是文明的游客呢？
小组讨论。
3、全班交流，师生共同点评。
4、角色扮演，互动交流。
5、谈谈自己的感受。
第三课时习作３——秋天里的节日
一、引导回顾，引出话题
1、说说秋天里有哪些节日。
2、你了解这些节日吗？说说他们是纪念什么的？（课件展示）
二、引导发现描写点
1、小组交流，人们都用些什么方式来庆祝这些节日呢？选一个节日详细介绍。
2、全班交流，互动评价。
师引导、归纳。
师：他将节日的场景描述的很详细。（有顺序、抓住主要特点、放大一个部分进行描写）
他是通过人们的行为反应出节日的喜庆的。（表情、语言、动作、心理……）
你们真是善于观察，善于倾听的孩子。
三、尝试描述，教师指导
1、师：你们都很会观察、很会描述。现在，你们就把自己在节日里看到的、听到的、想到的说给小组里的伙伴听听，注意要说具体，说详细，还要抓住特点。这样，别人才能听的明白。
小组内交流。
2、全班交流，教师作典型指导
四、学生自由习作
五、根据学生习作进行点评（可请学生在组内交流，互相点评）
《语文乐园》教学设计13
【教学目标】
知识与技能：积累人物形象的成语、四字词语，体会句子表达效果，学习名言，阅读练习，习作《给老师画像》
过程与方法：以课本为主适当延伸
情感态度价值观：让学生学习积累，养成自由表达的良好习惯
【教学重难点】
教学重点：养成自由表达的良好习惯
教学难点：养成自由表达的良好习惯
【教学时数】
５课时
【教学过程】
第一课时
教学目标：积累表示人物形象的四字词语，体会句子表达效果有什么不同。
教学过程：
一、读一读，你发现了什么？
1．自由读读这些词语，想一想从这些词语中你能发现什么？
2．交流：这些词语都是表示人物的外貌、动作、语言、神态的词语。
3．读一读，记一记。
4．你还能说几个这样的例子吗？
二、读一读
1．自由读句子
想一想各组两个句子表达效果有什么不同？
2．认识双重否定句、反问句、排比句。
3．练习这几种句式。
第二课时
教学目标：积累名言，阅读练习。
教学过程：
一、读一读、记一记
1．自由读句子
2．教师简单介绍含义
3．练习背诵
二、读一读
1．自由读短文，想想读书之妙妙在哪里?文中采用的是什么方法来读书？
2．全班交流
第三课时
口语交际感动我们的人和事
教学目标：交流我们身边感动我们的人和事，培养良好的听说习惯。
教学过程：
一．激趣导入
二．教师示范
1．用讲述的`形式介绍感动自己的人或事。
2．介绍演讲需要注意的事项
三．组织交流，开阔思路。
1、小组内讲述故事。
2、全班交流，师相机理清思路。
四、演讲开始
1、让学生依次上台演讲，注意演讲要充满真情实感，还可以配合适当的表情和动作。
2、组织学生用心听取，会后讨论。
五、交流思想，教师讲解，评出表现突出者。
第四课时
习作：给老师画像
教学目标
（一）知识与技能
1、培养学生留心生活，注意观察的习惯。
2、学会抓住人物的特点和人物最吸引自己的地方来写，还要学会按照一定的顺序进行叙述。
3、学会运用本单元课文中的一些写法写人。
4、能够修改自己的文章。
（二）过程与方法
观察、运用所学方法、合作探究法等。
（三）情感、态度与价值观
1、培养学生观察能力及学会抓人物特点。
2、培养学生学会运用的能力。
教学重难点：能写出人物特点和最吸引自己的地方。
教学过程：
一、激趣导入
师：我们也来学学这一单元文章作者，写一写身边的老师吧，让别人也能通过我们的文章看到我们用心塑造的人物。今天我们就以老师为题，给老师们画画像吧！
二、组织交流，开阔思路
1．小组内介绍自己要写的老师。
2．全班交流。
三．明确要求，学习范文。
1、师介绍写作要求
（1）注意描写老师的外貌、语言、动作等。
（2）注意叙事的时候祥略得当，把最能体现老师特点的事例写具体。
（3）运用本单元的一些写作手法，在叙事中表达对老师的感情。
2、范文引路
四、指导选材，提升认识
引导学生在观察的基础上思考，整理出自己的写作思路，明确要详细记叙的事情。
五、创设情景，学生习作。
师谈话激趣，可拿出各位老师的照片，让教师形象当场重现。
六、练习写作，师巡视辅导。
《语文乐园》教学设计14
教学目标：
1、引导学生去发现这些词语都是在高度赞美某些作品或事物，表达由此产生的愉悦感受。
2、培养学生根据语言文字和生活的积累，充分地发挥自己的想象力，阅读时，在眼前出现画面，变“话”为“画”。
3、对鲁迅的名言以及他的人格有更进一步了解，并有所积累，从而受到教育和熏陶。
教学重难点：
积累名言和词语，能够发挥自己的想象力，变“话”为“画”。
教学准备：
教学设计：
一、读一读，想一想，什么情况下会用到下面的词语。
1、在布置预习时，让学生通过查词典理解这些词语。
2、引导学生用相反意思的词语（不一定就是反义词），或创设的语言环境来帮助学生理解这些词语。
3、让学生自由选择其中的一两个词语造句，运用词语。
参考：
妙笔生花：通常用来比喻杰出的写作才能。
匠心独运：独创性地运用精巧的心思。匠心，工巧的心思。
跌宕起伏：音调抑扬顿挫或文章富于变化。
入木三分：原形容书法笔力强劲。后来比喻见解、议论深刻。
百读不厌：读一百遍也不会感到厌烦。形容诗文或书籍写得非常好。
叹为观止：赞美所见到的事物好到了极点。叹，赞赏；观止，看到这里就够了。
回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。回味，指吃过东西以后的余味。
拍案叫绝：形容特别赞赏，用手拍着桌子，情不自禁地叫好。绝，罕见、极好。
二、读一读，你眼前会出现什么画面？
1、自由读这三句话，把句子读正确、读通顺。
2、小组互动：读着读着，你的眼前出现了什么画面？
3、全班交流。
4、带着体会品读句子。
5、指导学生在学过的课文中找找类似的句子，加深认识。
6、小结。激励学生多思考，勤积累，善运用。
三、读一读，记一记。
1、指名朗读名言，读准字音，读出语气。
2、采用多种形式读，在读的基础上结合注释理解意思。
3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。
5、这样的诗句还有很多，你还知道哪些？
6、教师指导学生抄名言，注意把字写名言，注意行款整齐。
7、课后搜集鲁迅的格言警句。
四、读一读。
1、你读过哪些名人传记？
2、自由阅读短文，理清文章的思路。
3、根据老师的提示，自主归纳短文的主要内容。
教师提示：阅读名人传记时，你应该注意些什么？
4、组织交流，互为补充。
5、联系以前读过的名人传记，谈谈自己的感受，激发学生的阅读兴趣。
第三、四课时
教学目标：
让学生用笔记录下小学六年级这段美好的`时光。同时，也借此复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法，也可学习用列小标题的方法写几件事。
教学重难点：
复习和巩固在小学阶段学习的记叙事情的方法。
教学准备：
教学设计：
一、激发兴趣，导入新课。
1、忆。回忆在六年级的学习和生活中印象最深，感触最多的事。让一件件，一桩桩往事涌上心头。
2、议。相互聊一聊，师生讨论，相互启发。在众多的材料中，找出最感兴趣，最想写的事。
二、再读要求，明确方向。
1、出示习作要求，明确写作内容。
2、师生交流习作要求和写作手法。
（1）列出你难忘的几件事，从中选择你最想写的内容。
（2）可以用一首小诗开头，也可以用名言警句开头。
（3）如果你想写几件事，可以给每件事列一个小标题。
（4）这一件事或几件事为什么会令你难以忘怀？
（5）注意记叙文的顺序，做到主次分明，详略得当。
（6）写完后，读给老师和同学们听听，请他们提出修改意见。
三、对比感悟，提炼方法。
1、欣赏范文。
2、全班交流，小结。
3、作者是按照怎样的顺序写的？我们还可以按怎样的顺序写？
四、小组讲评，互教互学。
1、把自己要写的那件印象深刻的事情在小组内交流。
2、指名2——3人集体交流，讨论问题，提出建议。
（1）写清楚了事情的经过吗？
（2）有没有交待难忘的原因？
（3）开头处理得怎样？
3、教师相机小结。
五、课堂作文，集体修改。
1、根据自己的口述开始写作，教师辅导有困难的学生。
2、讲明习作修改的要求，强调修改的方法、符号。
3、组内互改互评。
4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。
5、针对某些问题，有目的地讲评，集体修改。
6、自我修改。
7、修改定稿。
《语文乐园》教学设计15
教学目标：
1、引导学生观察，发现六组形近字一笔之差的规律，分清形近字。
2、熟读积累“词语超市”中出现的词语，结合具体的语境让学生对这些词语有所体会，培养学生的语感。
3、区分“希望”和“渴望”这两个词语的意思。引导学生用这两个词语造句，把句子表达得清楚具体。
4、学习观察“获、贪、竖、横、拥、躬”六个字，练习把字写得匀称美观。
5、通过阅读欣赏短文，引导学生感悟大自然的美，激发热爱我们这个美丽世界的情感。
6、语文生活——“看谁写得像”，使学生在自我介绍中学会表达自己，在观察中学会发现他人，在交流中增进同学之间的了解和友谊。
7、学习写毛笔字的执笔法、坐姿，学习用毛笔书写基本笔画——横。
培养学生对毛笔书法的兴趣。
教学重点：
1、积累词语。
2、进行写作训练。
教学难点：
1、学写毛笔字。
2、组织学生开展语文口语交际和写作活动。
教学准备：
实物投影、图片、词语卡片、歌曲《种太阳》的MTV。
教学时数：
4课时
教学过程：
第一课时
一、有趣的汉字
1、引入：汉字王国里有许多的双胞胎汉字，你们看一看，今天出来跟我们见面的是谁，你们能准确地叫出它们的名字吗？
2、学生读一读，比一比，认真观察，分辨字形。
3、你发现了什么规律？（每一组的两个汉字仅仅相差一笔。）
4、指名认读并组词区分。
冉冉古代未来龙头拔草甲方
再见吉利末尾尤其点拨申请
5、齐读。说说你还知道哪些形近字也只相差一笔。
二、词语超市
1、过渡：这些汉字真有趣，词语超市里今天又新到了许多的好“货物”，同学们，到词语超市里去选你喜欢的好词语吧！
2、贴出词语卡片，自由读一读。
3、跟同桌的同学读一读，理解词语，读出语气。
4、比一比谁是最富有的小朋友，能把所有的词语带回家。指名认读词语。试着用其中的一两个词语说句子。
三、写字板
1、过渡：刚才逛了词语超市，你们都累了吧，来，我们来歇歇脚，这里有块写字板，我们坐端正练一练吧。
2、课件出示要写的“获、贪、竖、横、拥、躬”六个字，指名认读。
3、仔细观察怎样把这几个字写好。
4、学生在书上的写字板里描红然后将每个字书写两个。教师行间巡视指导。
5、评一评：将学生写好的具有代表性的字利用实物投影展示出来，引导学生评价。
四、续写句子
1、过渡：词语也有双胞胎呢。（板书“希望”与“渴望”两个词）
2、指名读一读，想想这两个词的意思有什么不同。
3、你有什么希望，有什么渴望的事情？请你写下来。
4、指名读写好的句子，评价是否写得清楚具体。
五、阅读欣赏
1、出示诗歌《种太阳》，听范读。
2、这是一首大家都很熟悉的歌，你能读好吗？请自由读一读。
3、说说你对这首诗的理解。引导感情朗读。
4、引申：为了让我们这个世界更美好，你有什么美丽的愿望呢？
5、欣赏歌曲《种太阳》。
第二课时
一、游戏引入语文活动
1、猜一猜：听声音，猜名字。
今天我们玩一个有趣的游戏：“听声音，猜名字”，请一名同学上台，蒙住眼睛，再请一名同学说一句话，其他同学保持安静，让这位蒙住眼睛的同学猜一猜，刚才说话的人是谁。猜对了，同学们掌声鼓励，猜错了，背一首古诗。
2、小结引入。
同学们已经相处两年多了，彼此有了一定的了解，刚才“猜一猜”的游戏好玩吗？今天我们再来做
一次“猜一猜”的语文活动，好吗？
二、看谁写得像
1、观察比较，体会“特征”的意思。
出示一个苹果和一个桔子，问：这两样水果分别是什么？（苹果、桔子）你是怎样分辨出来的？（这个苹果表皮光滑，桔子皮上有一个个小窝，凹凸不平。这个苹果是红色中夹杂一些青绿色，桔子是桔黄色的。苹果蒂的地方凹下去的，桔子是圆圆的……）
刚才同学们说的是苹果和桔子与众不同的地方，这就叫它们的“特征”。我们抓住事物的特点，就能分辨事物。
2、想一想，你能说说你自己有什么特点吗？外貌上有什么特点，性格上、兴趣爱好方面有什么特点？
3、组内说一说，其他同学可以补充。
4、指名介绍自己，说的时候，提醒学生把句子说完整，说清楚，按照一定的顺序说，做到有条有理。
提示：怎样形容自己的外貌？从几个方面，有条理的介绍。如：发型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、耳朵、皮肤、衣着等等。
介绍自己的性格特点和兴趣爱好时，可以用一件事来做说明，就比较具体可信了。
5、出示一段例文，说一说有哪些地方没有做好。
（他的头发是黑色的，眉毛是灰色的，眼珠子是黑色的，嘴巴是红色的。他喜欢穿一件蓝色的上衣，他的脸蛋红红的。）
6、指名评议，指出文中写的人物没有特点，条理不清楚。
三、学生习作
1、过渡：你们刚才知道了什么是“特征”，应该怎样抓住人物的特点写，有条有理的写，现在，你想写出你自己吗？写的时候，不要写出自己的名字，我们下节课来猜一猜你是谁，好吗？
2、学生习作。
3、教师巡视指导。
第三课时
一、引入
我们上节课已经给自己“画像”，写好了一篇自我介绍的习作，同学们在自己的习作里，写了自己的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等等，今天我们用这些习作来做“猜一猜”的游戏吧！
二、猜一猜
1、每位同学从老师那里抽取一篇习作，根据习作内容猜写的是哪位同学。
2、分小组阅读讨论。读一读，说说写的是谁。
3、对于猜一猜中有争议的自我介绍，可以存疑。
三、问一问
1、学生对阅读的习作，提出修改的建议，可以用问一问的形式，说说哪些地方自己觉得写的不够明白，特点不够鲜明。
2、学生对于阅读的习作，提出质疑。如：你最喜欢干什么？你的头发扎成什么样子？你有什么特长？你平时最爱和谁在一起玩？等等。
3、老师根据学生的质疑，给以简洁的点拨评价。鼓励学生说出自己对习作的修改意见。
四、评一评
1、能很快猜出来的是哪些？指名读一读这些写得像的习作。你阅读的习作为什么能一下子猜出写的是谁？哪些特点写得像？
2、综合评议，表扬鼓励写得像的同学，和猜得准，评得好的同学。
五、改一改
1、将学生的习作发回去，请学生结合同学们的修改意见，老师的评价，对自己的习作进行修改誊正。
2、提示学生抄写的.格式。写好习作的标题（可以由学生自己拟定，也可以定题为《猜猜我是谁》），在每个自然段前要空两格，注意打好标点符号，尽量杜绝错别字。
第四课时
一、激趣引入毛笔书法的教学
1、你知道古代的人们是用什么写字的吗？（用利器刻在甲骨上，用树枝写在沙上，用毛笔写在布帛上。）
2、出示毛笔，毛笔可是中国独有的品类。毛笔的制造历史非常久远，最早的毛笔，大约产生于二千多年之前。书法不仅可以表达思想，而且书法作品很美，是一种艺术，供人们欣赏。练习书法可以陶冶我们的情操，让我们静下心来，所以很多人多喜欢学习书法。
今天，我们就一起来走进书法的世界，学习写毛笔字好吗？
二、讲解基本的执笔法
1、跟老师一起握好毛笔：虚掌、实指、平腕。讲解五指执笔的方法。
2、讲解坐姿：肩平、脚平、身体直。
3、学生一起坐好，执笔。教师巡视纠正不正确的姿势。
三、学习横画
1、板书课题：横画。
2、出示写有横画的教学卡片，组织学生观察横画的形态特点。理解横画的笔画特点：“头方成三角状。身腰略细，尾向右下顿笔成圆。”
3、出示标有横画书写步骤的挂图，引导学生观察横画的“逆、折、横、顿、回”的书写顺序。
4、教师讲解横画的运笔方法，起笔、顿笔、提笔、行笔、收笔，让学生体会，最后示范。
5、学生质疑。对于以上的讲解有什么疑问？进一步理解横画的书写方法。
6、组织学生书写长横，教师巡视辅导。
7、比较短横和长横的相同和不同之处，教师示范书写短横。
8、组织学生进行书写比赛，书写短横和长横。
四、评价小结
1、回课巩固毛笔执笔法、坐姿、横画书写要领。
2、评价表扬课堂中书写认真、姿势正确、书写美观的同学。
3、鼓励同学们课后多练习书写毛笔字。
