《语文园地》教学设计(集锦15篇)

作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《语文园地》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《语文园地》教学设计1

学习目标

１、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然，大方，表达流畅。

２、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

３、体会“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。

４、熟读背诵名言，养成积累的习惯。

５、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。

　课前准备

１、实物投影仪。

２、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

　教学过程

第一课时

口语交际

１、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！

２、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语练习。

３、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充，完善：

⑴ 成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。

⑵ “《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。

⑶ 围绕“如何与周围人交往”或怎样才能过个有意义的生日“进行讨论，或举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。

４、按确定的方案进行演练。

５、全班交流。

６、共同评议。

第二课时

习作指导

　一、认真审题，写出特点

三项习作，不论是内容还是形式都各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。

１、写自己或别人成长的故事：

要求写得既有趣有能给人以启发。写时还要把事情交代清楚，注意对人物的语言，动作，心理，神态等方面的描写，对最能体现有和给人以发处要写具体。

２、“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢：

⑴ 想从认真阅读，深入思考中来：

从乌塔中想到什么呢？关键是逐字，逐句，逐段地读懂乌塔课所反映的问题，并进行深入思考，只有的读得精，才能想得深。

⑵ 想从联系生活实际中来：

把乌塔所反映的成长中的一些问题，可以由这些问题生发出去，谈一谈在成长中遇到的其他问题。

⑶ 写回信应注意格式：

称呼，正文，结尾，署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题是要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。

（学生起草，教师巡视。）

二、放声朗读，进行修改

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到修改方法。

　三、学生交流，互相评议

尊重同学，虚心听取意见。

　四、誊写作文

教师交代格式和书写要求。

第三课时

作文讲评

一、朗读展示优秀习作

１、教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

２、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习：

引导学生从以下几方面进行评议：

⑴ 内容充实具体；

⑵ 写出自己的真实感受；

⑶ 正确使用标点，不写错别字。

二、小组交流互相评议

前后四人互相朗读，交流自己的习作，互评互议。

三、修改誊写，张贴展览，发表

１、各自修改自己的习作。

２、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时

　一、我的发现

１、各自轻声朗读小林，小东的对话，想想自己从中有何发现。

２、指名朗读。说说自己的发现。

３、交流各自的发现：

⑴ 读书是，深入的想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。

⑵ 解决问题时可采用：查找资料，了解时代背景，联系作者的实际情况等方法。

４、扩展练习：

⑴ 谈自己怎样读书的`实例。

⑵ 从自己的读书实例中总结读书方法。

⑶ 鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。

　二、日积月累

１、采取多种方式反复朗读名言。

２、小组交流各自对名言的理解。

３、全班交流，互相补充：

有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。

玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋，想办法。

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。

４、背诵名言。

５、说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周写一句名言。

６、把自己最喜欢的名言写在自己可随时看到的地方，激励自己。

　三、展示台

１、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。

２、小组讨论展示内容，展示形式，提出建议，确定本组展示形式。

３、班长了解各组的展示准备，协调展示情况。

４、举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

《语文园地》教学设计2

【教学目标】

１、培养学生关于观察，勇于交际的能力。

２、通过习作训练，培养学生的写作能力。

３、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

４、积累对联。

５、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

【教学时间】 ４～５课时。

【教学过程】

一、口语交际及习作

１、口语交际：

⑴ 生自由读要求，思考：

本次交际的内容是什么？

（交流各自了解的自然奇观。）

⑵ 生自由分组交流，师提示：

要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。

⑶ 生推荐生一名参加全班交际。

⑷ 全班交流，师生注意评价：

生可以提问，也可补充，还可以讨论。

⑸ 全班评议。

２、习作：

⑴ 生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的.一处自然景观，写一篇习作。

⑵ 生审题，确定自己想写的内容。

⑶ 生与同桌同学交流。

⑷ 生拟定草稿。

⑸ 师初评：

① 语句通顺。

② 没有错别字。

③ 有条理，有顺序。

④ 有重点、清楚地介绍。

⑹ 生根据提示，四人小组评议。

⑺ 定稿，抄习作。

二、我的发现

１、生读对话，反复读，思考：

这段对话告诉我们什么？

２、生反馈。

（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）

３、师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现画面。

４、总结。

三、日积月累

１、生自由读，思考：

这些句子有什么特点吗？

２、生反复读，背自己最喜欢的。

３、生上台表演。

４、师生齐读，再背。

四、趣味语文

１、好读书，不好读书。好读书，不好读书。

⑴ 生试着读，看应该怎么读。

⑵ 生读后，思考：

这样读有什么意思？哪种读法更有道理。

⑶ 师生小结。

⑷ 再读。

２、练习：

⑴ 生自由读：

分析每种读法的意思。

⑵ 师生再读。

⑶ 生收集其它这样的例子。

《语文园地》教学设计3

教学目标：

１、学会用加一加、减一减的方法来认字。

２、知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。

３、巩固以前学习的字词，会背诗歌《鞋》。

４、口语交际，懂得从小要做些力所能及的家务事。

教学过程：

一、学习“我的发现”

１、出示熟字“漂、飘、完、园、直、扁”：

读一读。

２、同时出示“漂 、飘”，你发现了什么？

去掉偏旁就是“票”，念 piao，这种去掉偏旁变成一个新字的方法叫“减一减”的'方法。

３、那么我们给一个熟字加上偏旁变成新字的方法就叫“加一加”的方法。

（直＋木＝植）

４、请学生自己看语文书，认记生字。

（可以小组合作）

５、用生字卡片检查。

今后我们还可以用这些方法认记其它的生字。

二、读读想想

１、小黑板出示词语：

自由读。

指名读。

你发现了什么？

２、告诉学生：

同一个字在不同的语境中的意思不同。

３、举例：

楼老师 楼梯

三、日积月累

１、自由读词语。

２、小组合作读，请小组长检测。

３、师加几个词语。

４、挑自己最喜欢的词语说一句话。

四、读读背背

今天我们要来看看关于鞋的故事：

１、自由读，启发学生想象：

大大小小的鞋之间会说些什么？

２、指导有感情地朗读、背诵。

五、口语交际

１、师讲故事：

有一个小朋友，很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是爸爸妈妈总是说他太小做不好，不让他做。那么，他该怎么办呢？请你帮他出出主意。

２、每个小朋友独立思考，与同桌交流。

３、小组合作，交流，派代表汇报。

４、你在家帮爸爸妈妈做事吗？做了哪些事？

（懂得从小都要热爱劳动，帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。）

《语文园地》教学设计4

教学目标

1.引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，认识7个生字;

2.认识26个字母及其对应的大小写，为学习音序查字法作准备;

3.区别前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;

4.有感情朗读短文儿歌，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。体验读书的乐趣。

5.认识全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，书写三个同类结构的字。

6.知道8个描绘春天景象的四字词语，感受春天。

教学重点

激发学生在生活中识字的'兴趣，认识7个生字，26个字母，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;知道8个描绘春天景象的四字词语

教学难点

感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。感受春天。体验读书的乐趣。

教学准备

生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，课件；

时间安排

两课时

第一课时

教学目标：

1.引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，认识7个生字;

2.认识26 个字母及其对应的大小写，为学习音序查字法作准备;

3.区别前鼻音“ɑn”和后鼻音”ɑng”的生字，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写;

教学过程

一.创设情境

导入：有个地方叫神秘岛，听说去过那里的人，回来后就会变得非常聪明能干，你们愿意去探险吗?不过，神秘岛路途遥远，必须过了三关才能到达呢!你们有信心吗?

二、过关斩将：

第一关：火眼金睛。

1.提问：这个时候是什么季节呢?(春季)我们看看春天窗外的天空是怎样的呢? (晴)

2.老师这里有几张图片，你们看看今天的天气像哪一张图片?谁能说出其它卡片上代表的天气?你还知道哪些和天气有关的词语呢?

3.出示生字卡片：

阴、雷、点、阵、冰、冻、夹

我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字)抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。

第二关：智慧游戏

同学们经过努力，一个个都练就了一双火眼金睛，顺利通过了第一关，不过胜利之门才微微向我们开启，第二关能不能顺利通过，可是通往“神秘岛”的关键哦，加油吧! 1.认识字母表，记忆26个字母顺序;

2.根据老师随机提出的字母，学生到字典音序表中找，看谁用时最短。

第三关：识字分类

第二关也顺利通过了，神秘岛已经向我们招手了，让我们再去过最后一关吧!这一关又是什么呢?

课件出示过关要求：识字分类，区别前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字，

1.开小火车接读生字，指名读。

2.四人小组合作，一个同学摆出识字卡，其余三人迅速读出字音，要读得又快又准。读完后，把卡片中你认为是一类的摆放在一起。

三、放眼畅想

课件出示：同学们，恭喜你顺利过关!

我们马上要到达神秘岛了，你觉得神秘岛的景物会是怎么样的呢?学生畅所欲言，在向往和憧憬中结课。

第二课时

教学目标：

1、有感情朗读短文儿歌，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。体验读书的乐趣。

2.认识全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，书写三个同类结构的字。

3.知道8个描绘春天景象的四字词语，感受春天。

教学过程：

（一）读一读

1、过渡：春天的景色真美呀!我们祖国的春天更美。

2、学生自由朗读《祖国多么广大》。

3、小组互相读短文(正音)。

4、小组互相交流短文写的是什么。

5、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。

(二)书写提示

1、过渡：我们已经会写很多字了。现在我们再来认识三个有趣的字! 2.指导书写：先外后内再封口。

3、比一比，哪个同学写的字最漂亮?(学生书写) 4、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

(三)出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题

春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣

1、指名读、齐读。

2、说说你发现了什么?

3、谈话揭题：是啊，春天来了!瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。)

(四)读书乐，乐读书

1.朗读短文儿歌

2.学生交流短文内容;

3.分享好的书籍

(五)总结

春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事??让我们一起进入美丽的春天吧!

作业布置：

会写八个有关春天的词语

板书设计

教学反思

《语文园地》教学设计5

【教学目标】

１、引导学生发现按偏旁归类识字和部件组合构成新字的识字方法。

２、引导学生运用按偏旁归类识字的方法自主认识“饼、饮、饺、猪、狼”五个生字。

３、通过学习反义词，读一读句子和小童话，巩固学过的生字，积累词语、句子，激发学生朗读的兴趣，提高朗读能力。

４、创设情境使学生自由、愉快地参与，围绕着“诚实”这个主题进行口语交际，在情境中训练学生口头语言的规范、文明。

【教学重点】

创设多种情境激发学生口语兴趣，培养学生自主积累的字词的习惯。

【课时安排】

３课时

【课前准备】

课件、图画、生字卡片等。

【教学过程】

第一课时

创设情景，激趣导入：

同学们，今天老师要带大家到动物王国的语文园地去参加几项有趣的学习活动，看看同学们在今天的活动中能发现什么？还要让大家积累一些语文知识。比一比，谁发现的多，谁积累的多？你们瞧，爱动脑筋的小猴子和非常勤快的小花猫也起来参加了。

（课件演示）

〖我的发现〗

一、首先，我们先到动物王国里的猴子营地开展第一项有趣的“寻找秘密”活动。

１、发给学生写有这些生字的卡片，先读一读。

２、动手剪一剪。用剪刀把每个字剪开，分成偏旁和部件两部分。

３、把这些字的偏旁放在一起，说说你发现了什么？

４、全班交流：你发现这些汉字有什么秘密？

５、小结：同学们在这项活动中，发现了这么多汉字的秘密，也懂得了按偏旁归类和利用形声字识字的方法，同学们刚才还发现在这两排汉字队伍里还有五个生字朋友，如果同学们能运用这些识字方法记住并认识它们，我们就能很快进入下面开心大转盘活动，同学们有没有勇气啊？（用卡片出示五个带拼音的生字）

二、我会认：

１、谁愿意做勇敢者带同学们读准这五个字？

２、用你喜欢的方法，记住这些生字，并向大家传授记的秘诀。

３、去掉拼音读给同桌听。

４、自由选择字组词。

５、看书，小组互读过关。

三、我会填：

现在，小猴子营地里还有一项更有趣的开心大转盘活动，同学们要开动脑筋，看看你们能不能发现这个大转盘里的秘密。

１、课件出示“今”，先读一读，再组字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能组成字呢？）把学生组的字用课件展示。

２、课件出示“相”，方法同上。把两个汉字“念”和“想”对齐。

３、要求同学们仔细观察这两行字，再看开心大转盘，转盘中心填什么？就能变出很多字呢？

４、全班学生互相交流，说说又发现了什么秘密？

５、课件演示，转动转盘。同学们读“你是今，我是心，组成新字读作‘念’，你是相，我是心，组成新字读作‘想’……”

６、小结：这具转盘的秘密就是转盘的中间圆圈里填上一个“心”字，就能变出很多了，真是太有趣啦。平时学习中，你还有哪些发现，可以随时随地告诉老师和同学们。

设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，把部件组合构成新字的识字方法从课内拓展开来，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字，对学生识字能力的培养起到了促进作用。

〖日积月累〗

一、读读记记：

小猴子看到同学们这么聪明，发现了这么多汉字的秘密可高兴了。能干的小花猫看见了，也要带大家到它的竞赛场地比试比试呢，你们愿意吗？

１、教师板书两个句子，学生多种形式读，再说说这两句话的意思。

２、教师领背：教师背前半句，学生背后半句；教师（大声）和学生（小声）一同背诵。

３、鼓励学生课后搜集，背诵自己认为说得很有道理的话，比一比，谁搜集背诵得多。

二、我会写：

师述：小花猫喵喵喵，说我们好好好，还有个任务“我会写”，动脑动手学一学。

说说例子“冷”和“热”有什么关系，其余五个田字格里怎么填写呢？正确书写五个字。

三、我会读：

１、自由练读，要求读准字音。

２、将自己喜欢的'句子读给好朋友听。

３、配乐赏读。

总结：同学们认真学习，赢得了小猴子和小花猫的夸奖，这节课你们有哪些收获？

第二课时（口语交际）

一、复习引入，激发兴趣：

１、我们学了课文《手捧空花盆的孩子》，谁能谈一谈文中的国王为什么要选雄日做继承人呢？

２、雄日诚实地捧着空花盆去见国王，国王问他：怎么捧着空花盆呢？他会说什么呢？课件出示雄日说的一段话：尊敬的国王啊，我把您的花种带回家，十分用心地培育。我选择了最好的土壤，把花盆放在阳光充足的地方，按时浇水、施肥，天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

３、雄日认真做事，又把种子不发芽的经过诚实地讲给国王听，博得了国王的嘉奖，我们在家庭生活中如果做错了事情，应该怎样向父母说呢？

二、创设情境，口语交际：

１、情境１：有一天小松正玩得开心，一不小心把花瓶打碎了。

⑴如果你遇到这种事情，该怎么做呢？和周围同学交流自己的想法。

⑵自主汇报，教师和其他学生注意倾听。

⑶及时肯定精彩语言，以适当的方法纠正语病。

２、情境２：小松如实地向爸爸说明了情况，爸爸却打了他。

⑴如果你是小松，你会怎么想？怎么做？和你的好朋友说说心里话。

⑵老师扮演父亲与同学合作表演给大家看。

⑶师生间相互评议，引导学生做错事情不但如实说，还要勇于承认错误。

设计意图：师生同台表演，相互评议，使学生在民主、平和的学习氛围中主动思考，自由争论，激发学生参与口语交际的积极性，并点拨引导学生使用标准、规范的语言进行交际活动。起到了事半功倍的作用。

３、情境３：你打碎了花瓶，并诚实地向爸爸认错，你的爸爸会怎样做？

⑴小组内交流爸爸的做法。

⑵先说一说你怎么向爸爸说，爸爸会怎样做，再找一个小伙伴与你合作表演。

⑶评论并用手势打分，引导学生说话时态度要诚恳，语言要文明礼貌。

⑷给优秀者颁发“荣誉证”。

三、拓展练习：

我们学到的说话本领可以应用到许多地方，课后回到家里可以与父母合作，表演给其他家庭成员看。

第三课时（展示台）

过渡语：听到同学们说话的本领这么大，生字宝宝可羡慕了，要和你们做游戏，看，他们来啦！

１、组字

课件出示两排独体字。

⑴认读汉字。

⑵前后桌同学看书讨论：你发现哪些字可以交朋友组成新字？

⑶学生拿着课前做好的卡片做找朋友的游戏。

①手拿第一排汉字卡片的同学介绍自己，如：我是“王”，谁愿意成为我的好朋友？

②录音机播放“找朋友”歌曲，请手拿第二排汉字卡片的同学上台找到自己的朋友。

③两个朋友共同介绍，如：我是“王”我是“里”，我们组成汉字“理”，道理的“理”……把这些汉字贴在教室的墙壁（小小识字角）上。

（注：一个独体字可以用多次，还可以同一地内组成新字）

师述：组字游戏中你们个个是能手，用学过的汉字组成很多词语，你们能取胜吗？

２、组词

⑴小组学习，小组长组织组员用书中的九个汉字组词，再读一读。

⑵汇报，比一比看哪个小组组成的词语最多？

⑶各组选出代表把词语写到黑板上，并与同学们齐读。

《语文园地》教学设计6

教学目标

1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法;

2.通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法;了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;

3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，把握七言绝句的朗读节奏;了解诗人李白;理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。

教学重难点

1.学习本文借助具体事物抒发感情的方法;

2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子;

3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会老朋友分别之际难舍难分的情感。

教学准备

1.收集有关“一词多义”的词语;

2.学生查找相关诗人李白的资料。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.(谈话导入)同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地一的内容。(板书：语文园地一)

2.请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，都是在写什么的?(写事物)仅仅是写事物吗?是有没有其他内涵?(蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考)

二、交流平台

1.既然同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读一下。【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文，想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的。把你的发现与周围的同学交流一下。

2.交流完毕，请学生自由发言，说出自己的发现。

(《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情;《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。)

三、深入探究

1.思考：在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人;蜡烛——燃烧自己，照亮别人)

2.学习完【交流平台】这一板块的内容，现在，我们来研究一下修辞手法。请同学们看【词句段运用】的第一题，齐读句子并说说它们的相同之处。

①句子有什么相似之处?(用某种事物与其他事物作比较)

②这样写有什么好处?(更直接地突出所描写事物的特点)

③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么?(板书：对比)

④请用对比的修辞手法造一个句子。

四、小结

通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法，还掌握了一种修辞手法叫做(对比)，在以后的写作中，同学们可以大胆运用这些方法技巧，来给我们的文章增加亮点。

板书设计

语文园地一

通过具体事物抒发感情(妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等)

修辞手法　对比(更直接地突出所描写事物的特点)

第二课时

一、回顾旧课，导入新课

1.同学们，上节课我们学习了如何通过具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法叫做(对比)，那么这节课，我们来学习另一个新的知识点。请同学们到课文p14【词句段运用】的第二题。

2.比较例题中的加点词语，你发现了什么?学生交流。

(这些词语在不同的语境中有时意思是不同的。)

3.①读第1、2句，说说这两个“开辟”的意思有何不同?

(第一个开辟是开创的意思，第二个开辟是开发的意思)

②读第3、4句，说说这两个“姿态”的意思有何不同?

(第一个姿态是指物体呈现的样子，第二个姿态是风格、气度的意思)

4.像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做“一词多义”(板书：一词多义)

二、结合理解，深入运用

1.下面我们用课文中的温和来造两个句子，注意结合不同的词义。学生完成练习，自由发言分享。

2.那么在我们学习语文的过程中，还有没有遇到过类似“一词多义”的词语呢?思考一下，请同学们回答交流。

(眉目：这个女孩眉目清秀。这件事情总算有了眉目。)

(意识：我意识到事情并没有那么简单。他的意识渐渐模糊，最后晕了过去。)

(算账、舒展、究竟等)

三、循序渐进，日积月累

1.通过上节课和这节课的学习，我们发现语言中蕴含的内涵真是博大精深，而在文学中，有一种文学体裁，正是语言高度凝练的体现，这种文学体裁，就叫做——诗。现在，就让我们一起来学习日积月累的这首古诗吧。(板书诗题)请同学们一起齐读这首古诗。

2.(板书作者)请同学们分享所搜集的关于诗人李白的相关资料;

3.初步了解什么是七言绝句，一般情况下七言绝句的朗读节奏是什么样的;(指导学生有节奏地朗读)

4.结合写作背景，分析诗题：

①通过诗题，你了解到哪些信息?(李白在黄鹤楼送别孟浩然)因此，这首诗是一首——送别诗。

②理解诗题。黄鹤楼是地点，送是送别，孟浩然是李白的好友，之是动词，意思是去、到，广陵即扬州。诗题仅有10个字，就把地点、人物、事件全部表达出来，可见古诗语言的高度精炼。(再次齐读诗题)

5.读中有感，从读中悟：

①齐读一、二句，从这两句诗中，你知道了什么?

(作者和孟浩然是老朋友)从何得知?(故人)不错，还有呢?(孟浩然在三月要去扬州，所以在黄鹤楼与作者告别)

讨论：三月前面的'“烟花”一词，是什么意思?(引导理解：三月是什么季节?这个季节的花有什么特点?)

那么，这两句诗就交代了：(时间、地点、人物、事情)，意思是说?(老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。)从内容上看，这是描写(板书：送别时)的情景。

②齐读三、四句，这两句中写了哪些景物?(孤帆、远影、长江、碧空)，从这些景物中，你感受到了什么?(诗人看着朋友远去，心里空荡荡的)不错，还有没有同学有更深一层的发现?(朋友乘船离开后，诗人还在那里望着，直到朋友的船消失在天际，诗人还没有离开)

思考：从这一细节我们体会到了什么?(学生各抒己见，师引导理解：诗人与老朋友的深情厚谊;诗人与老朋友分别时的依依不舍;诗人送别朋友后内心的孤独……)

结合我们的理解，这两句诗应该怎么解释?(孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。)从内容上看，这是描写(板书：送别后)的情景。

③再次齐读全诗。通过朗读和理解，你从诗中感受到了什么呢?与周围的同学交流一下。

④学生汇报交流成果。(作者因老朋友孟浩然的离去而依依不舍,表达了作者的依依惜别之情及深深的眷恋，同时也体现出两人深厚的友情。)

⑤试着背诵全诗。

四、小结

中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个词就有多文的过程中，同学们应注意体会和充分运用语言种不同的意义，短短几句诗就给我们描绘了一幅老友分别之际难舍难分的画面，所以，在以后学习语技巧。

五、布置作业

1.自己搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句;

2.熟读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》并背诵，体会作者与友人之间真挚的情感;

3.你是否也有感情深厚的朋友呢?请写一段话，表达你们之间的深情厚谊吧。

《语文园地》教学设计7

【教学目标】

１、知识与能力：

⑴自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯；

⑵能清楚明白地交流自己所观察的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨；

⑶能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容。

２、过程与方法：

在观察中感受新奇，感受快乐，学会观察方法，养成观察习惯。

３、情感态度与价值观：

乐于观察，能发现细心观察，长期观察的乐趣所在。愿意积累，养成积累习惯。

【重、难点】

１、重点：

能清楚明白地交流所观察内容及感受。

２、难点：

把自己的所观所感不拘形式地写下来。

【教具学具】

准备“爬山虎”图片，提前布置学生观察感兴趣的事物。

【教学方法】

布置学生观察，激发听说兴趣，促使写作欲望。

【课时设置】

四课时。

【教学过程】

第一课时

一、读读写写

１、检查读音，交流识记方法：

⑴自由读记，标出本组所学生字。

⑵小组读认，读中正音。

⑶全班交流读，交流难记字形识记方法。

２、相互学习，取长补短，再次识记。

３、听写词语，注意书写正确规范。

（自我表现）

４、选择两个词语造句。

（小组交流）

二、读读记记

１、读中正音：

⑴指名读词，随时正音。

⑵齐读。

⑶同桌互读，一人随意快速地指点，另一人读。

２、解疑说话：

⑴提出不懂的词语，共同交流解题。

⑵自由选择一组词，说一段话。

三、我的发现

１、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。

２、出示文中语句，读通、读懂，发现作者细腻之处。

３、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？

４、分角色读“小林”“小东”的话。

５、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。

四、成语故事

１、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

２、学生通读故事，了解故事内容。

３、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？

４、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

（明白“观察”与成绩的必然联系。）

５、交流成语含义。举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。

五、日积月累

１、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。

２、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。

３、抽读正音。

４、细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。

５、熟读成诵，吟唱成诵。

６、拓展：

课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。

第二课时

口语交际

一、激情引入

我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就有意想不到的.收获。（出示三幅图）看了这儿的三幅图，大家都会发觉“细心观察”的感觉真不错。

二、眼力竞赛

１、先独立看图，然后在小组内开展竞赛，交流感兴趣的一幅图，说说看到了什么，是怎样发现的，看谁发现得快，发现得多。

２、全班交流评议，谁发现得多，讲解最精彩，将获得“独具慧眼”奖：

⑴可以讲最得意的一个发现。

⑵可以讲经过提醒后，第二次发现及心情。

⑶可以讲同学就某幅图的争论过程。

⑷还可讲第一次与第二次看图的不同发现和感受。

３、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？

４、评议“独具慧眼”奖得主人选。

三、总结拓展

这些图构思奇妙，用好你的慧眼会得到丰收的喜悦。

（师生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。平时更要养成留心观察的好习惯。）

第三课时

习作指导

一、谈话引入，捕捉内容

通过第二单元的学习，老师和大家一样，越来越发觉观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？

自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物？

二、小组交流，拓展思路

选择自己最感兴趣的在小组内说一说：

１、观察过什么事物？怎么观察的？；

２、观察的时候，你发现了哪些新奇的事情？

３、哪些地方让你感到有兴趣？

听的同学有不清楚的地方可以提问。

三、全班交流，师生互动

１、指名全班交流，师生共同点评：

⑴其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。

⑵可以提出自己的见解，如何使内容写得具体、准确。

⑶可以建议按照怎样的顺序来写。

２、若把自己的观察写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？讨论明确：

⑴把新奇有趣或印象最深，最受感动的地方写清楚。

⑵不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满意的日记，进行修改加工写《观察日记几则》。

⑶选自己喜欢的方式精心拟题。

四、学生起草，教师巡视

１、学生打草稿，教师巡回检查。也可选典型的某一片断进行作中交流，共同评议修改。

２、学生边起草，边修改。

（着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。）

第四课时

作文讲评

一、谈话引入，激发兴趣

老师在批改习作过程中，发出了我班不少同学“独具慧眼”，观察到了别人不易发现的新奇有趣的地方。你们想不想也“一睹为快”？

二、选择典型，师生点评

１、出示几类优秀习作的题目供学生选择：看到这些题目上，你想了解哪一篇习作？

２、让被选中习作的作者说说为什么要写，是怎样写的？并电脑出示习作（放大）读一读。其他同学可以评价好在哪里？

３、再出示，同一事物，不同观察，描写角度的习作进行对比，或同一内容描写，精力与细致的习作对比。说说哪一篇写得好，为什么？应如何修改？

４、就学生习作中存在的普遍问题，放大，师生共同修改。

三、继续修改，逐步完稿

根据评议，自我修改文稿，然后同桌修改，也可小组修改。

四、誊写习作，互相欣赏

《语文园地》教学设计8

教学目标：

1.知识目标：认识生字;会正确区分韵母an、ang生字;掌握“白、回、国”的先外后内再封口的笔顺规则。

2.能力目标：通过读、写背积累有关天气的词语和有关春天的.四字词语;熟读背诵大小写字母歌和《祖国多么广大》;正确阅读《谁和谁好》。

3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。

教学重点：

识字，写字，有感情地背诵课文。

教学难点：

激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。

教学课时：

2课时。

第一课时

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入。

春天来到了。你们看，花园里的花多美呀!瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗?

二、趣味识字。

1、学生自由读字词。(教师正音)

2、从这些字词里你们有什么发现?(都和天气有关)

3、你还知道哪些和天气有关的词语呢?(雾霾、风暴、闪电、狂风??)

4、集体齐读字词。

三、字词句运用。

1、读一读，记一记。 (1)出示字母表。

(2)学习字母表应注意哪几点?(大写字母、小写字母、字母的顺序)

(3)读小写字母，对应认识大写字母。

(4)找找哪些大小字母完全一样?(Cc Oo Pp SsVvWw __ Zz) (5)背诵字母表。 (6)学唱字母歌。

2、读一读，写一写。 (1)学生自由读生字。

(2)教师泛读，学生跟读，自己正音。

(3)按照韵母给这些生字分类并书写。(教师指导) (4)集体读生字。

3、读一读。

(1)学生自由朗读儿歌。注意读准“兴、岭、岛、盛”四个字。

(2)大兴安岭、长江、海南岛同一季节景色有什么不同?(出示图片)

(3)学生齐读儿歌，教师指导背诵。

4、小组齐读字词。

四、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获?

第二课时

一、书写提示。

1、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学生，然后泛读。

2、学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。

(注意三个字：都是先外后内再封口)

3、学生描红、临写。(教师指导)

二、日积月累。

1、学生自由读四字词语。

2、你有什么发现?(都和春天有关。)

3、你还知道哪些和春天有关的四字词语? (鸟语花香、万紫千红、春光明媚??)

4、小组齐读。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《谁和谁好》。

四、课堂总结。

学了这一课，你懂得了什么?

《语文园地》教学设计9

【教学目标】

１、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

３、积累农业气象谚语。

４、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

【教学时间】四课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际 展示台

“大自然的启示”成果汇报会：

１、根据自己的资料和了解的内容分类（有关大自然启示的`、了解到的发明创造的事例、从动植物身上得到的启发、想发明什么）组合小组。

２、带着自己要展示的东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学交流。

３、各小组推选出自己组的“小博士”，在全班交流。

４、老师提出听、说要求，全班交流后评出“最佳听众”、“超酷小博士”等称号，以资鼓励。

５、把同学们的作品展示在班里。

第二课时

习作

１、总结前一阶段综合性学习活动情况。（可以将随时拍成的照片做成课件，帮助学生回忆。）

２、总结哪些内容可以作为写作素材来写。（在综合性学习中的发现、活动经过、这次整个活动心得……）

３、自己总结，整理资料。

４、小组内进行交流。

５、获得启发后，再次总结自己的写作内容。

６、全班交流，说说自己的初步想法。

７、同学评说，教师指导（写法、选材）。

第三课时

习作 讲评

１、自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。

２、老师根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。

３、根据自己作文的情况找出问题所在。

４、在作文中进行修改。

第四课时

“我的发现”和“日积月累”

一、我的发现

１、自读感悟。

２、全班交流，分析每个句子。

第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

３、指导朗读。

４、举出这样的句子。

二、日积月累

１、自由读，想一想意思。

２、联系生活实际说说对这些谚语的理解，教师适当点拨。

３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

４、你还知道哪些气象谚语？教师可给提供一些。

《语文园地》教学设计10

教学意图

一、教材解读

（一）人文主题及教学策略

《企鹅寄冰》是一篇有趣的科学童话，通过了解南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，感受阅读的乐趣。通过“书写提示”养成写前先观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。在“快乐读书吧”中通过“书目推荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果，并初步养成爱护图书的好习惯。

（二）语文教学内容及策略

1、重点是正确认读与户外有关的8个词语，可以联系生活认读词语，利用多种形式进行巩固。

2、字词句运用

（1）体会每组加点词的不同意思，选一组演一演。

重点是理解动词的意思，可以通过演一演的游戏法进行理解，感受动词运用的准确恰当。

（2）读一读，用加点的词语说说你的日常生活。

重点是用加点的词语说句子，可以联系自己的日常生活进行表达，对于说句子比较困难的学生，可以结合情境提示，练习说话。引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。

3、书写提示

重点是写好左右结构的字，发现宽窄规律，可以先引导学生看一看田字格中的字，发现字的结构，再仔细观察，发现占格位置的不同之处，总结规律，最后进行练习书写。

4、日积月累

重点是背诵积累古诗《梅花》，可以先通过多种方式正确朗读古诗，再结合插图大致了解古诗意思，最后熟读成诵，背诵积累。

5、我爱阅读

重点是阅读科学童话《企鹅寄冰》，了解非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识，感受阅读的乐趣。可以先通过多种方式自主阅读，再提出问题和大家交流探讨，最后明白科学常识。

6、快乐读书吧（机动）

重点是能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容，并认识书的封面，了解书名、作者等基本信息。可以自主选择最感兴趣的故事读一读，再按照阅读书目分成阅读小组，制定阅读计划，最后分层进行阅读分享交流和评比。

7、综合学习板块

和家长一起设计一次户外活动，根据户外内容自己准备户外物品，并和同学相互分享交流。

二、本课人文主题和语文要素

三、板书设计

四、教学评价

教学过程

单元整体架构

参见上方

联系生活，认读词语

1、 爸爸妈妈这周末要带小明去户外观察大自然，他们准备了好多户外装备，我们一起去看看吧！

2、（课件：出示书中词语）

（通过自读、同桌互读、指名带读等多种形式，读准字音。）

3、这些户外装备你们都认识吗？知道它们有什么用吗？

（带读自己熟悉事物的词语，并说一说它的作用）

4、刚刚我们都了解了这些装备的作用，它们可都是户外活动的必需品。那请你再读读这两行词语，你有什么发现么？

（课件：出示词语及小结）

（预设：第一行4个词语是为户外活动准备的着装；第二行4个词语是为户外观察准备的用具。）

5、小明听到你们这个新发现他特别开心，他想邀请你们一起参加户外活动，但是有个小要求，就是一定要把这些词语读准确，想参加的同学赶紧加油吧！

（自己练读词语）

6、老师拿词语卡片和生字卡片检查学习情况

（比比谁读的又快又准）

7、你们把这些词语记得准确，小明特别愿意和你们一起去户外观察大自然。那请你们想想，还能准备哪些装备呢？按照“户外着装”和“户外用具”分别说一说。

（预设“户外着装”：防晒服、冲锋衣......

预设“户外用具”：太阳镜、绳子......）

小结：今天我们认识了这么多与户外活动有关的词语，相信有了你们的加入，这次户外活动一定会更开心！

【设计意图】

通过联系生活，创设情境，激发学生学习兴趣，学习与户外活动有关的词语。

演一演，理解动词

1、（课件：出示书中词语）

（自读、指名带读，读准字音）

2、还记得“迎上去、追上去”这两个词语是我们在哪课学习的吗？我们再来读一读这些句子吧！

（1）（课件：出示句子及图片）

他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”

（边看图边读读这句话，体会“迎”的'意思，再和同桌相互演一演。）

请一组同桌演一演，感受动词“迎”运用的准确恰当，其他同学来评一评，把动词的意思演的是否准确。

（2）（课件：出示句子及图片）

他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”

（边看图边读读这句话，体会“追”的意思，再和同桌相互演一演。）

请一组同桌演一演，感受动词“追”运用的准确恰当，把动词的意思演的是否准确。

3、现在还有4个词语，我们来玩一个游戏“你演我猜”，看看谁演的最像，猜的最准确。

（1）请一名学生面向大家站在教室前，老师站在教室后，分别出示词卡“穿衣裳、披红袍、甩甩头、摇摇头”，其他同学根据前面学生的表演猜词语。

（2）教师及时点评小结，预设学生区分困难的词语为：“甩甩头、摇摇头”，讲解：“甩”是从前往后晃动，“摇”是左右晃动。

小结：词语中一个动词不一样，词语的意思就会发生变化，这些动词运用的是多么准确恰当啊，我们自己边读边做动作再记一记吧！

用句式说句子

1、（1）（课件：出示书中句子）

我的脾（pí）气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

（自己读一读句子，把句子读准确通顺。）

（2）通过“有时候......有时候......”这样的句式我们知道了“我”的脾气可真怪！请你任选一个句式，联系自己的生活说一句话。

（课件：出示说话提示）

①___________有时候____________，有时候______________。

②有时候_______________，有时候_____________。

（按照要求练习说话，师生相互评价，是否运用句式表达清楚。）

2、

（1）（课件：出示书中句子）

平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

（2）水在这么多地方做不同的事情，你能用这样的句式说一句话吗？

__________在，在，在，在。

通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确恰当。通过联系生活，用句式说句子，引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在迁移运用中发展表达能力。

观察汉字，体会汉字书写规律

1、（课件：出示田字格中的生字）

（自读、指名带读生字，并组词语）

2、请你再仔细观察观察这4个生字，你能发现它们有哪些异同吗？

（预设：相同点：都是左右结构的字。

不同点：“作、法”左窄右宽；“都、别”左宽右窄。）

（课件：在出示田字格的生字中显示色，突出字的结构特点）

3、你们观察得真仔细，那我们现在一起来写一写，请你再认真看看这四个生字，说一说在占格中哪笔是关键笔画？

（预设：“作”右边的撇要穿过竖中线；“法”左低右高，第一笔横微微穿过竖中线，第二笔横从左下格起笔，稍微上扬，在横中线收笔；“都”左右等长，上下错位写，撇要舒展，包住下面的日；“别”横折和横折钩靠近竖中线书写。）

4、教师板书范写，学生描、写，提示：写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。

5、展示评价，是否能按照字的结构特点正确、端正、整洁书写。

通过观察和比较，发现左右结构字的宽窄规律，会写2个左宽右窄和2个左窄右宽的字，并能做到写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，努力养成良好的书写习惯，写字姿势正确。

结合图示，朗诵、背诵《梅花》

1、（课件：出示古诗）

（自己借助拼音读一读古诗，再和同桌相互读一读，相互请教，如还有读不好的字，在书中圈出来做标记。）

2、教师范读古诗。

（重点听自己做标记的生字，再练习多读几遍，做到字音准确，句子通顺。指名读、男女生比赛读，相互评价。）

3、（课件：出示古诗及插图）

（结合插图，边读边试着理解古诗意思，再和同桌相互交流。全班分享，相互解答。）

教师点评、总结。

4、（课件：出示插图，播放配乐，并随学生背诵逐句出示古诗。）

教师描述画面，学生逐句背诵。

那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。

（结合插图，自己练习背诵，指名背诵。）

运用多种方式正确朗读古诗《梅花》，并结合插图大致了解古诗意思，背诵积累。落实课程标准中诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，积累背诵优秀诗文。

阅读《企鹅寄冰》

1、今天我们要阅读一篇特别有趣的故事——《企鹅寄冰》，我们快来读读吧！

（借助拼音自己读一读，把自己读不准的字圈一圈，运用学过的方法认识。）

2、师范读故事。

（重点听自己读不准的生字，听完后自己再练读几遍，做到字音准确，句子通顺。）

3、请你自己再读读这个故事，边读边想：你都知道了什么？还有哪些问题？

（预设读懂的内容：南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰。

预设有问题的地方：为什么非洲的狮子大王要住在南极的企鹅给它寄冰？为什么企鹅寄的是冰可狮子大王收到的却是水？而退回来又变成了冰？）

4、学生自由讨论，相互交流解答，教师点评指导。

随着学生交流，教师及时板书。

小结

多有趣小故事呀，不仅让我们认识了两位生活在不同地方的小动物，还使我们了冰遇热变水，水遇冷变冰的科学常识呢！

通过阅读《企鹅寄冰》感受阅读的乐趣，了解非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。落实课程标准中阅读浅近的故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

《语文园地》教学设计11

【学习目标】

１、能发现ａｂｂ式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ａｂｂ式词语和成语。

２、读背《三字经》节选，大致了解意思。

３、猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。

４、启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。

５、通过自由表达，锻炼学生的习作能力。

【课前准备】

１、教师准备数本不同版本的《三字经》。

２、学生带字典或词典。

３、学生搜集字谜。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、谈话引题

教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

二、讨论明法

引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

三、分组交流

可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

四、全班交流

１、各小组推荐一名代表在全班说。

２、师生评议：

评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

３、对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的.想法。

五、填写“成长卡”

成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

第二课时

习作

一、谈话导入

教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

二、交流拓展

１、最的，你有──哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

２、范例引路：

请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

３、学生自选内容进行习作。

４、选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。

５、学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。

第三课时

一、讲评作文

１、教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。

２、优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。

３、建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。

二、我的发现

１、出示“我的发现”中的列出的词语：

引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

２、指名读词语，纠正读音。

３、互相交流：

你发现了什么？

这些词语都是ａｂｂ式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

４、指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。

５、拓展积累：

⑴ 你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

⑵ 投影展示，并朗读。

⑶ 请学生从大家举出的ａｂｂ式词语，选择自己喜欢的抄下来。

三、读读背背

１、请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

２、指名试读。

３、教师根据学生读的情况进行范读和指导。

４、怎样理解这几个句子的意思？

⑴ 学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。

⑵ 请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。

５、自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。

四、课外扩展

有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

第四课时

一、读读记记

１、自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

２、同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

３、分类记忆这些词语。

二、趣味语文（猜字谜）

１、仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）

２、说一说，你是怎么想出来的？

３、请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。

４、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

５、交流，并评选星级字谜：

根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

《语文园地》教学设计12

【教学目标】

１、发现按偏旁归类识字的方法。

２、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。

３、让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得很多做人的道理，潜移默化地进行自我教育。

４、教育学生做个诚实的孩子。

５、让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流。

【教学重难点】

重点：启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。

难点：让学生通过积累句子，并巩固生字，懂得很多做人的道理，潜移默化地进行自我教育。

【教、学具准备】

课件、生字卡片。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入、揭示课题

二、我的发现

１、小朋友们把这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔涂一涂，再小组内读一读，看看它们有什么相同的地方。

２、我会认：

⑴ 借助拼音来认读生字。

⑵ 在小组内汇报学习情况，组内同学可以帮助学习有困难的学生进一步学习这几个字。

⑶ 多种形式读生字，给生字找朋友。

３、我会填：

⑴ 小组内分别给每一个汉字加上偏旁，组成新字。

⑵ 小组内交流，看看发现什么？（引导学生发现填上一个字，就能变出很多字）。

（给学生提供了识字空间，同时又是展示自我的舞台，学生能体验学习的快乐，激发学生求知好的内驱力。）

三、日积月累

１、读读记记：

⑴ 读一读句子，再说说这两句话的意思。

⑵ 背这两句话，指名背，集体背。

⑶ 拓展说说自己课后搜集、背诵的很有道理的话，比一比谁搜集、背诵得多。

２、我会写：

⑴ 先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余５个字意思相反的字。

⑵ 书写这五个字，提醒学生注意字的间架结构。

⑶ 集体评议，比比谁写得好。

３、我会读：

⑴ 教师范读，学生感知体验。

⑵ 让学生自由练读，要求读准字音。

⑶ 选择自己喜欢的句子练读。

⑷ 多种形式赛读。

（引导学生自主、合作、探究，拓展了语文学习的范围，促进学生储备知识与信息，利于知识的积累。）

第二课时

一、口语交际：“该怎么做”

１、创设情境、激发兴趣：

（课件出示图片）小朋友们，你们看懂了什么？

２、表演再现情境：

小组合作把它表演出来。

３、说出自己的想法：

小组内说说自己是小松会怎么做？自己遇到这样的`事会怎么做？然后选代表全班交流。

４、评一评：

说一说哪个小朋友想法好，说得好？

（引导学生进入交际情境中，激发学生的交际兴趣，创设全体学生参与的氛围，激动学生说出自己的想法，使每个学生都有交际的机会，培养了学生的交际热情与交际能力。）

二、展示台

１、识字擂台：

⑴ 小组内互相欣赏“识字本”。

⑵ 把自己认识的字直接读给同学听。

⑶ 说说自己的识字方法。

２、字词游戏：

⑴ 借助课前准备的卡片，小组内进行卡片组合，练习组字和组词。

⑵ 学生在书上通过连线练习组字和组词。

３、评出“识字小能手”。

（展示学生自己的学习成果，在展示中体验成功的喜悦，互相促进，共同提高。）

《语文园地》教学设计13

【教学目标】

１、认识７个生字，会读、背有关词语、短文。

２、发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。

３、积累语言；练习读、写基本功；巩固识字。

４、相互交流，提高口语交际的能力。

【学生准备】

歌唱春天的歌曲，有关春天的图片（搜集的或自己画的），春天的诗歌。

【课时划分】

三课时。

【教学过程】

教学内容

教师活动

学生活动

一、观察、发现识字方法

１、出示第一组字

２、出示第二组字

３、引导小结识字方法

４、词语卡片出示要认识的字。

１、观察、讨论，说出自己的发现。

２、观察，说出自己的发现

３、讨论总结两种识字方法。

４、认读词语，巩固生字。二、日积月累

１、我会读：

① 出示词语。

② 引导学生说出还知道有关春天的词语。

２、我会写：

指导读准拼音。

范写一两个字。

巡视指导。

３、读读背背：

引导回忆，认识所有的字。

问：说说短文写了什么？

组织比赛背诵短文。

１、我会读：

① 自由读。

自我展示读分组读。

开火车读。

② 说出自己知道的有关春天的词语。

２、读拼音，明确要写的是什么句子。

注意观察。

自己练写，写完评议。

３、自己读短文，遇到不会的字认真回忆或向别人请教。

熟读短文

简单说出自己的理解。

比赛背诵短文。

三、口语交际

１、歌唱春天。

２、眼睛里的春天：

组织学生先在小组交流，然后推举代表到全班交流。

３、听到的春天：

组织、巡视倾听、鼓励。

４、展示画的春天或写的关于春天的作品。

１、唱自己学会的.关于春天的歌曲。

２、① 小组说自己观察到的春天。

② 将搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。

３、找学习伙伴，介绍自己听到的春天的声音，谈自己的感受。

４、小组展示：介绍自己画（写）的什么，为什么这样画（写）。

《语文园地》教学设计14

【教学目标】

１、我的发现：通过形象的字形分析，启发学生运用拆分、整合的识字方法认字。

２、日积月累：学生能够区分字形、字义；能把短文读正确，读流利。

３、展示台：培养学生认真、仔细地观察周围；能根据情境合理想象；能准确流畅地表达自己的意思。

４、口语交际（未来的桥）学生通过自己的设计，培养了学生的想象力和动手能力；提高口语交际的能力；说话大方、自然，运用礼貌语言。

　【课前准备】 结合３２课《兰兰过桥》的学习，学生自己设计“未来的桥”。

　【教学时间】 三课时。

【教学过程】

第一课时

一、教学“我的发现”

１、把韵文和带音节的生字读给学习小组的同学听。

２、开展多种形式的朗读，生评议。

３、读学习伙伴的话。

４、学习小组讨论发现什么识字方法？

根据学生的回答总结出“拆分、整合”的识字方法。

５、出示韵文中要求认识的几个生字。（生字卡片）

６、带音节、去音节、改变语境读生字。

７、学生用自己喜欢的方法记字形。

８、 学生用拆分、整合的方法认其他字，看谁认得多。

９、学生仿照韵文自编韵文。

如：（明）日月齐照，大放光明。（泪）眼睛流水，泪水汪汪。

二、教学“日积月累”

１、找找每组字的异同点。（音、形、意）

２、学生选字填空，填完后读一读词，集体交流。

３、拓展练习。

声 生 身 远 圆 园 做 坐

笑（ ） （ ）方 （ ）好 （ ）体

学（ ） 花（ ） 请（ ） 团（ ）

４、“我会读”。

让学生自己读一读，不会读的字可以请教同学或者老师。

５、学习小组合作学习，把短文读给小组的同学听，学生互相帮助，看谁最先把短文读正确、读流利。

６、小组推荐读得好的同学比赛读短文，再评一评。

７、齐读短文，然后说说读懂了什么？

８、学了这则短文,给了我们很多启示，你以后想发明什么呢？小组讨论后在全班交流。

９、作业：学生自己发明一样小制作。(或把自己设计的方案画出来。)

第二课时 教学口语交际（未来的桥）

一、创设情景，导入学习

学习《兰兰过桥》的时候，我们大家听说小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。现在，把你们设计的大桥图样拿出来，准备向小猴子推荐自己设计的桥。

二、商议介绍词，准备交流

以学习小组为单位，讨论一下，怎样向小猴子介绍自己的桥梁，才能让他采用自己的设计方案。

三、小组间交流

１、每个小组选代表向小猴子（另一组同学扮演）介绍自己小组设计的桥。（代表说清桥的.样子、形状、颜色等）

２、其他组对他们进行质疑。（从桥的造型、材料、色彩、承重力等方面质疑）。

四、评选、展示最优桥梁

把每组设计的桥贴在黑板上，请学生评选最优桥梁设计，并说说好在什么地方。

五、拓展情景、延伸交流

学生表演：小猴子过桥后，到了小熊家向小熊介绍他过的什么桥，感觉怎么样。

可以设计多种多样“未来的桥”，而不必仅限于河面上的桥。比如学生设计空中立交桥，太空桥，或是其他类型的桥，都应加以鼓励。

第三课时 教学“展示台”

１、学生自己认真看图，找找每幅图的异同点。

２、能说清楚每幅图的意思吗？

３、根据几幅图的意思，学习小组合作想象小猴子们是怎样把掉进河里的皮球捞上来的。可以从画面上的事物（大树、石子、木棍）或其他事物找到捞球的方法，只要想象合理都应给予充分肯定。

４、集体交流，说说猴子们捞球的方法。评一评谁的方法最好。

５、根据学生的想象把四幅图的意思完整的讲出来。

６、学生把自己想象的猴子们捞球的方法画在第三幅图里，学生互评。

７、小结。

《语文园地》教学设计15

一、教材分析：

“我的发现”这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。

“日积月累”这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。

二、教学目标：

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

4、熟读背诵《花园果园》。

三、教学重难点：

1、重点：识字、写字、朗读背诵短文、口语交际

2、难点：口语交际训练

四、教学准备：

生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，并画一幅春天的画。

五、教学时间：

三课时

六、教学过程：

第一课时

课时教学目标：

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.

2、积累有关春天的词语。

教学过程：㈠情境导入：(出示挂图)：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀!瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗?

㈡我会认

1、出示生字卡片：

哥--歌

直--植

星--醒

古--故

底--低

丁--灯

鸟--鸣

我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字)

2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现?

3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

4、出示小黑板：

平--评(评论)

油--邮(邮局)

方--访(访问)

桥--轿(轿车)

齐--挤(挤满)

线--钱(花钱)

按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。

5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。

6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。

㈢展示台

1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢!

2、小组内互相传看作业本，识记同学的.名字。

3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧!

第二课时

课时教学目标：

1、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

2、熟读背诵《花园果园》。

教学过程：

㈠我会读。(复习导入)

1、过渡：春天的景色真美呀!我们来读几个描写春天的词语。

2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

3、抽读词语卡片(正音)。

4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语?

㈡我会写

1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧!

2、看看谁最先知道我们要写什么句子(学生读拼音)。

3、教师范写“春”字。(提醒学生要按田字格的位置写)

4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写)

5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。

㈢读读背背

1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢!

2、学生自由朗读《花园果园》。

3、小组互相读短文(正音)。

4、小组互相交流短文写的是什么。

5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。

6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。

第三课时

课时教学目标：

口语交际，能用自己的话说一说春天。

教学过程：

㈠出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题，春回大地

春暖花开春

风拂面，柳绿花红

百花盛开

万物复苏

1、指名读、齐读。

2、说说你发现了什么?

3、谈话揭题：是啊，春天来了!瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。)

㈡创设情境，口语交际

1、创设情境1：“说春天”

A、播放磁带—春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好!我是春姑娘。听说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢?”

B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。

C、指名说、背、评议。

D、说说春天是个怎样的季节?

2、创设情境2：“找春天”

A、播放磁带—春姑娘的话：“在这美好的季节里，你看到了什么?又听到了什么?快和小伙伴们说一说吧!”

B、分小组交流。

C、指名说、评议。

3、创设情境3：“赞美春天”

A、既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它?

B、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

C、明确要求：

◆请创意组的同学画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

◆请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

◆请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

◆根据三个组的内容，准备几个问题向对方提出。

D、三个组依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答(说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么)。

㈢ 总结

1、播放磁带—春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢!”

2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事??让我们一起进入美丽的春天吧!

3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。