第5课《狱中书简》说课稿

作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的第5课《狱中书简》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材分析

这是一篇书信，革命家罗莎卢森堡以女性特有的多情善感的气质，用浓郁的抒情笔调，将平凡的生活赋予诗意，以普通的敏感流露出对生命的无限珍惜。

二、教学设想

1、本文学习重点在于从独特角度描写狱中生活，感受狱中生活，书写对生命的.珍爱。因而，抓住文中景物描写，进而探究作者内心世界显得尤为重要。

2、字词主要通过预习课下解决，培养学生动手积累字词的能力。

课堂上着重抓住景物描写，体味其独特的角度，品味其生动的语言。

三、学习目标

1、结合时代背景，了解罗莎卢森堡的知识，学习她热爱生活，充满爱心的高尚情操，培养学生树立远大理想的精神品质。

2、学会通过分析语言，把握文中意象，题为人物性格和内心世界的方法。

3、反复诵读，感悟平静语言下的深厚感情。

四、教学方法和研读过程

1、充分朗读，反复品味语言，体味其中感情。

2、利用小组成员之间的合作与探究，力求高效解读文本，深层挖掘感情。

3、课堂引导力求到位，便于学生发散思维，促生多种课堂生成。

4、鼓励学生自主探究，合作学习，激发学习兴趣。

五、难点

1、作者何以把狱中生活写得如此美丽。

2、探究作者何以有如此高之精神境界。

3、如何用高尚情操感悟生活，珍爱生命。

六、教学过程与方法

1、课堂导入

为激发学生学习探究乐趣，抓住狱中生活及书信的特殊作用导入新课。

2、解读文本

抓住学生好奇心理，找出“不合常理”的写景叙事，探究其原因，体味作者的高尚感情。处理这一环节重在把握关键词语、“幸福”、“愉快”、“神奇”、“美”，而“焦急”、“凄凉”、“晦暗”、“阴森森”则与之形成鲜明对照，进而体味自信压到失望，光明淹没黑暗的含义。

为达到此目的，用提问题的方式，小组合作探究，避免问题简单化、肤浅化，利用学生的互问互答，追求高效务实的课堂。

3、拓展延伸

利用比较方法提出问题，比较探究。

问题、伏契克何以在严刑拷打中想到美好自由的生活？

邹韬奋何以在出狱演讲中提及“个人尽可杀即杀，打即打，心中满不在乎”？

牛虻从容面对刽子手的枪口，坦然自若？

他们有坚定之信仰，不屈之意志，生与死都显得如此美丽！悲哉！壮哉！

同时让大家联系现实生活，从单调中找到快乐，从枯燥中探求快乐。为便于大家发言，我用如下模式、“从《狱中书简》中我懂得了生活中的xx也如此美丽”。联系实际，畅所欲言！