五年级下《月光启蒙》教学实录

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面是小编整理的五年级下《月光启蒙》教学实录，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读，感受民间文学的艺术魅力。

3、感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念。

　　教学重点、难点：

1、通过课文的语言材料，了解启蒙的内涵

2、感悟母亲对作者的启蒙教育，体会母亲对作者的爱以及作者对于母亲的深厚感情。

　　教学过程：

(一)简介作者，质疑导入

师：同学们，这节课我们继续学习第18课

生：齐读《月光启蒙》

师：月光是那么的柔和，我们再读

生：(柔柔的)齐读《月光启蒙》

师：上节课我们已发初读了课文，回忆一下母亲在月光下都为作者做了哪些事情。。

唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，(教师板书)

他的童年是多么幸福啊，日子虽然过得清苦，但是精神生活却很丰富，你们知道长大后的孙友田怎么样了吗?

教师指名读：

长大后，孙友田成了一名煤矿工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上坚持学习写作，终于成为我国著名的诗人、作家。

师：作者的成功与母亲月光下的启蒙是密不可分的，今天就让我们走进文本，回到作者那难忘的童年夏夜。

(二)以读促思，感悟启蒙

同学先自己来读读母亲吟唱的两首歌谣，喜欢的可以多读两遍，看看从中能感受到什么?

师：同学们读得多投入呀，谁愿意把你喜欢的歌谣站起来读一读，说一说你喜欢的原因，或从中感受到了什么?

生：读第二首，谈感受。

师：歌谣把我们带进了一个神奇幻想的世界，谁还有别样的感受?

生：感受到他们对未来生活充满了美好的向往。

师：你是从哪里感受到的，能读一读吗?

生：凤凰凤凰……

师：是啊，凤凰是传说中一种吉祥的鸟，落在梧桐树上就会好事连连，咱们一起有感情地来读读这首歌谣，再来感受那美妙的画面、美好的向往。

生：齐读。

师：读得真美，还有一首歌谣谁喜欢?

生：月亮出来亮堂堂……

师：读了这首歌谣你仿佛看到了什么?感受到了什么?

生：谈感受。

能把自己的感受融进歌谣来读一读吗?

凉爽的夏夜，皎洁的月光，再加上母亲这动听的歌谣，怪不得作者觉得童年的夏夜永远是美妙的。教师范读

童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：

听——母亲的歌声从篱笆小院里传了出来。

播放母亲吟唱的歌谣。

听着母亲的歌声，你有怎样的感觉?

生：像三月的和风，像小溪的流水……

师：你的感受可真丰富，体会得可真细腻啊!

生：甜甜的、柔柔的充满了母爱，很舒服。

师：你小时候你母亲也应该是这样为你唱歌谣的。

生：如同天籁之间隔世而来，很纯、很美。

你体会得很独特，非常可贵的想法

我师很欣赏你这种反思能力

为他的回答鼓掌

看得出你也是一个感情丰富的孩子啊

师：(露出赞许的笑容)此曲只应天上有，人间哪得几回闻?那么作者听了母亲的歌谣后究竟有怎样的感受呢?我们快速到文中去找一找。

(全班交流：第4自然段)

“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”

怎样读才能把芳香的音韵飘满了小院呢?那么谁愿意站起来读一读这段话，让我们感受一下这芳香的音韵。

生：读

师：你让这芳香的音韵飘满了教室。

师：香味传得更远了

师：听母亲的吟唱是一种享受，听你的朗读也是一种享受啊!

师：读到这你能想象一下，当时的“我”是怎样的听母亲唱歌谣吗?

生：依偎在母亲怀里，认真地听。

生：趴在母亲的腿上，闭着眼睛。

师：让我们再读这段话，作者为什么说是“芳香” 的音韵呢?从中你感受到了什么?联系我们刚才的朗读和歌谣想一想。

生：歌声甜美、芬芳。

生：陶醉其中，超越听觉与嗅觉的`界限。

师：从“芳香”中我们品出了歌谣的轻柔、甜美，品出了作者的痴迷、陶醉。来，同学们，拿好书，让我们一起回到那美妙的夏夜，重温母亲歌谣的甜美。

(全班轻声齐读第1——3自然段，配上轻声的音乐，教室里洋溢着温馨的气氛)

师：从刚才的交流与朗读中，老师欣喜地感觉到：同学们已经完全走进了那个凉爽的夏夜，像作者一样依偎在母亲的怀中，尽情享受着浓浓的母爱!

那么母亲怎么会拥有那些动人的歌谣的呢?同学们静下心来默读第五自然段，边读边画，相信你们一定能够找到答案。(反馈)

“黄河留给家乡故道不长五谷，却长歌谣”，这里有两个长你是怎么理解的?

师：两个长分别是什么意思?

生：第一个是生长，第二个是流传、孕育。

师：你是怎么理解这句话的?

生：

师：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，那虽然土地贫瘠，(但是一首首精美动听的歌谣却从这片深情的土地里蕴育出来，像月光般洒在人们心里，滋润了一代又一代的黄河儿女!)但是人们勤劳智慧创造了大量的歌谣，这歌谣文化植根于劳动人民的精神与血液，母亲用这些歌谣……

生：把故乡的爱伴着月光给了我，让我那原来混沌的童心豁然开朗。(齐读)

你觉得母亲用歌谣还把_______________，伴着月光给了我，让我那原来混沌的童心豁然开朗。

(文学的种子、生活的热爱和向往、智慧、知识、想象……)

她真是我的启蒙老师。

2、学习神话故事、童谣、谜语。

除了听母亲唱歌谣，母亲还给我讲故事、唱童谣、猜谜语，请大家快速地浏览后面的部分，看看我从中又受到了怎样的启蒙?有怎样的感受?

(1)读故事

师：如果你是作者，听着母亲给你讲的故事，望着高深莫测的夜空，你会想到什么呢?或者仿佛会看到什么呢?

生 ：

师：母亲就是用这些引人入胜的神话故事启迪着我的想象，此时明月已至中天，母亲……

生：“母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”

师：为什么在“我”的眼里，月光下的母亲就像一尊玉石雕像呢?

生：晶莹、剔透、完美

师：多么的圣洁

生：漂亮、善良

师：在孩子眼里母亲是最美的。

生：

师：看来母亲的美已经深深扎根在你的心里，好，请你读好这句话。

生：读

师：多美啊，我们一起读!

(2)唱童谣

谁来读读这些童谣(生读)

听了这些童谣，你有什么感受?(生反馈)

想象如果你是作者，你当时会怎样?(生反馈)

让我们跟着作者一起，和着拍子再一次去读一读这些有趣的童谣吧!

小的时候你母亲给你唱过什么样的童谣

童谣唱过了，作者还是不想睡，还要缠着母亲猜谜语

(三)拓展延伸，探究课题

在夏夜的月光下，“我”常常沉醉在恬静的月光里、亲切的母爱中，忘却了时间，丢失了睡意。是母亲用优秀的民族文化给我播下了爱文学、爱生活的种子，如今，作者已成为一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他――(指读课题)他对母亲充满了感激之情，我们打开书自由地读一读最后一个自然段。

让我满怀感激之情来读一读这诗一般的语言。

是您用那一双勤劳的手

为我打开了

民间文学的宝库

给我送来

月夜浓郁的诗情。

感谢您母亲

是您让明月星光

陪伴我的童年

用智慧才华启迪我的想象

感谢您母亲

是您在月光下

唱的那些

明快 含蓄 流畅 风趣的

民歌 民谣

使我展开了想象的翅膀

飞向诗歌的王国

其实，这篇文章在入选我们课本的时候，省略了一个部分，在这里，我想读给同学们听一听，也许听完后，你会有另一份的感动。

母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。

我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

面对着恩重如山的母亲，面对着如今只能对着自己傻傻微笑的母亲，作者泪流满面……他是多么想唤起母亲的记忆，他是多么想附在母亲的耳边低声地扣问：母亲你可曾记得月夜为我深情吟唱的童谣，母亲你可曾记得……

现在母亲的记忆已经成了一片空白，所有的一切她都不记得了，这无情的事实让诗人满心酸楚，从而打开了他记忆的闸门，写下我们今天学习的这篇课文《月光启蒙》。

大家想一想，明明是母亲的启蒙，作者在写这篇文章时为什么要以《月光启蒙》为题目呢?月光和母亲之间又有怎样的关系呢?

(A、月光是柔和的，母亲也是很温柔的。

B、月有光。我喜欢看月夜，看月色不分贫富贵贱，分摊给每家每户，照亮了大地。母爱也有光。母亲在清苦的日子里为我吟唱的那些民歌童谣，让我知道了面对艰难困苦，也要充满热情地生活，永远有追求。母爱有光，母亲为“我”点了一盏心灯，照亮了“我”以后道路。

C、月光无声。母爱也无声。还有她自己，那份对生活的热情和向往在潜移默化地影响着“我”，就如唐诗中说的，“随风潜入夜，润物细无声。”)

这月光充满着诗情，充满着智慧。多少年过去了，孙有田只要想起家乡，想起母亲，就会想起母亲带给他的含蓄风趣的民歌、民谣、就好像回到了那洒满月光的篱笆小院，好像回到了玉石雕像般的母亲的身边......

母亲的歌谣响起......

(四)学生练笔，感受母爱

天下的母亲都是一样的，你们的妈妈也同样深爱着你们，可能你们并没有体会到，是啊，也许你还在为饭菜不可口而大发脾气，也许你还在为母亲唠叨而抱怨不止，可是，你是否看见母亲她那忙碌的身影，你是否看见她那担忧的眼神，你是否看见那悄悄爬上的皱纹与那新增的白发，你想对妈妈说些什么吗?以“母亲，我想对你说”为题，写一篇习作。