《从现在开始》第一课时教案及反思大纲
教学目标：
1.认识9个生字，会写“之”、“期”2个字。
2. 结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，积累“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中猫头鹰的神气。懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学重点：
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。
教学难点：
体会做什么事都要尊重别人。
教学过程：
一、直接导入
1.谈话导入，补全课题：从(现)开始 范写“现”
2.齐读课题
3.创设情境：话说在很久很久以前，有一座美丽的森林，所有的小动物都无忧无虑地生活着。今天，大家都被召集起来，他们是-
(课件出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文)
随机板贴字卡：狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子
4.在森林里，狮子是?(万兽大王)板贴字卡：万兽大王
5.教学“之”
先老师范写，再学生书写展示评价。
8.(出示狮子大王的命令)
齐读。
个别读：谁要当狮子大王来宣布这个命令?
教学“轮”：齐读;开火车组词：像你们这样一个一个组词就叫“轮流”。
齐读命令。
二、学习生字
过渡：狮子大王宣布了这个命令，接下来会发生什么故事呢?我们一起走进课文，请小朋友们翻到课文96页。读的时候要读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教书上的小树叶，并给课文标上序号。
1.出示生字(带拼音)：
guàn shì
习惯 方式
mī zhèng
笑眯眯 郑重
自由读，小老师带读，齐读。
笑眯眯，积累心情愉快的ABB式词语：笑哈哈 笑呵呵 笑嘻嘻 乐呵呵 (齐读)
2.过渡：还有一个字，他呀可是一个会变魔术的字。现在他藏在一些句子当中，你看。
教学多音字“得”，出示句子：
谁做得de最好，谁就是森林里的新首领。
大家听了议论纷纷，可是又不得dé不服从命令，只好天天熬夜。
他会不会命令我们从现在开始，都得děi住在树上，成天抓着藤条荡来荡去?
三、学习第二段
小动物们要开始轮流当万兽之王了，第一个上任的是谁?(猫头鹰)请你们读读课文第二段，想想猫头鹰当万兽之王的时候是什么样子的?用一个词说。
1. 学习“神气极了”
出示图片，观察动作、神情体会“神气极了”
积累“ 极了”(高兴、兴奋、激动、可怕、有趣)
2.(出示猫头鹰的命令)像猫头鹰一样神气地宣布命令。
个别读，齐读。
3.如果你们是现场的小动物，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么?
小动物们，像你们刚才那样，你一句，我一句，七嘴八舌地谈着，这就是“议论纷纷”。板贴：议论纷纷
4.可是猫头鹰现在是万兽之王，他的命令不得不服从，大家只好白天休息，晚上做事。一个星期下来，你们感觉怎么样?可以在小组里说说。
体会“天天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，什么感觉?
这样的日子难过呀，难怪你们会叫苦连天。板贴：叫苦连天
5.出示词语：天天熬夜 议论纷纷 叫苦连天
齐读，用上这三个词语简单说说猫头鹰上任期间发生的事情。
老师范说，学生生试说，只要表达出来即鼓励表扬。
6.师生合作朗读段落。教师读猫头鹰部分，学生读小动物的句子。
四、巩固总结
这一个星期都发生了什么事情，老师这里有一首小儿歌。我们一起来读一读。
出示儿歌：
万兽之王来下令，
动物轮流当首领，
猫头鹰说要熬夜，
动物听了直摇头，
叫苦连天练本领。
多种形式读：小组读，男女生读等。
五、生字教学
出示：期 轮 路
观察田字格中的占位，写字的注意事项。
范写“期”，生书写，展评。
六、总结
接下来，袋鼠小猴子他们要上任当万兽之王了，那时候会发生哪些事情呢，我们下节课再来学习。
教学板书
21.从现在开始
万兽之王 狮子 议论纷纷
猫头鹰 神气极了 叫苦连天
袋鼠 之 期
猴子
《从现在开始》第一课时教学反思
《从现在开始》整篇课文富有童趣，故事情节比较吸引小朋友。课文洋溢着现代的气息，蕴含着丰富的人文精神。既能使学生在思想上得到启迪，又能使学生在思想上得到启发。把朗读与理解结合起来。抓住重点词句，让学生朗读体会，课文中蕴含的情感和道里，懂得尊重别人的生活习惯，和谐相处的道理。
我在张溪小学听了周海鸥老师的《从现在开始》一课，仿照周老师的教学流程自己设计了一个类似的教案。上完课之后，我听了学校教研组成员的意见，再加上自己的思考，写了一点感受。
我在在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本。以下几方面是自己的一点看法
一、以学生为本，注重学生的'感受与体验。
我根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过表演、朗读和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗?然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫--议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。
二、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。
抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。在学习“神气极了”的时候，师导：你还接触过这样的词语吗?生说出了：高兴极了、伤心极了、难过极了等等。这样的词不仅会说，还会运用。
三、围绕情感主线，渗透情感目标。
我抓住儿童的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。例如：在课堂上走到学生旁边问：小兔你是怎么欢呼的，小马你来说说看……仿佛课堂上的学生都成了森林里的小动物。这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。我们会感受到狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气。从神气、激动、担心这一情感主线，让我们每个人感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。在课的结尾自然延伸出，我们日常生活中应该如何互相尊重。
四、不足
学生在朗读的时候狮子、猫头鹰鼠的语气都是一个调。老师对与学生的朗读没有深入的进行点评。
学生对于问题答非所问没有及时引回，如：学习“笑眯眯”时请学生说也是心情愉悦的类似词组;展评生字“之”请学生说值得你学习的地方，学生都说了缺点，没有及时提醒学生注意听问题。
在导入中小动物们出场时，一晃而过，应该让学生喊喊，打打招呼，读读这些动物的名字。
在积累词组“ 极了”请学生说完之后，自己出示的词组也应该读读。
没有及时抓住生成。学习理解“叫苦连天”，其实学生在理解“议论纷纷”时说出的话本身就是包涵着这意思，可以直接引出。
生字教学时，学生没有发现生字是左右结构的规律，直接自己点出。
理解字词“熬”时仅点出在火上烤，学生无法体会。如果问：你往常每天都是白天做事，晚上做事。现在却变成了白天休息，晚上做事。你一个星期晚上都不睡觉是什么感觉呀?
