二年级语文识字教学设计15篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的二年级语文识字教学设计，希望能够帮助到大家。

二年级语文识字教学设计1

【教学目标】

1、认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望。

【教学重点】

识字写字，朗读课文。

【教学难点】

对谚语的理解。

【教学用具】

生字卡片、筷子。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、引入

小朋友，你们喜欢做实验吗?现在，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了?(筷子轻轻就被折断了)

请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化?(他使劲折筷子，筷子没有折断。)

从这个实验，你懂得了什么?(一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。)小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字5中的内容。想学习更多的'谚语吗?让我们一块走进(生齐读课题《识字5》)。

二、初读课文，认识生字

1、借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

2、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提醒同学并再教读一次。

如:谋不要读成 měng;柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音;搓是平舌音，不要读成翘舌音;斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

3、齐读生词。

4、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。

5、开火车读，对易错的字音相机纠正。

6、抽读生字。

7、说说你记住了哪些字?怎么记的?

如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

三、读课文，了解谚语意思

1、自己自由读课文。要求:字音准确，读得流利。

2、抽5个学生读文，生评议。相机纠正读音。

3、齐读文。要求:声音洪亮，字音准确，读得整齐、注意停顿。

4、小声读文，说说共有几条谚语?你最喜欢哪条?

5、请选择自己喜欢的方式来理解你喜欢的那条谚语的意思:

(喜欢的方式包括:画画、表演、实验、叙述等。)

如:“一花独放不是春，百花齐放春满园”就可采用画画的方式来表达其意思。

“人心齐，泰山移”可采用叙述的方式等。

6、在全班交流谚语意思。生评议谁理解得最准确、最形象。

7、还有什么不懂的地方提出来。如:

计谋──主意、方法

8、在理解的基础上，教师指导朗读，注意每条谚语中词语之间的停顿。

9、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

四、课后实践

鼓励学生收集谚语，学完本课后在班级进行交流，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

二年级语文识字教学设计2

教材分析：

《识字4》是苏教版二年级上册语文第一单元“识字”中的一篇，作为语文教学的基础，识字是语文教学的难点和重点，要采取多种形式的记忆，让学生把这个基础打牢固。〈〈识字4〉最大的特点是形声字的学习。要让学生明白一个字加上不同的偏旁，意思也会不同。

三维教学目标：

1.知识与技能：正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字，会写“苗、猫”2个生字。

2.过程与方法：理解由生字组成的词语。初步了解形声字的构字特点。

3情感、态度与价值观：激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

教学重点：

正确认读“苗、描、瞄、锚、猫“5个生字

教学难点：

初步了解形声字的构字特点。锚字的教学

教具准备：

生字卡片、转盘。图片

教学方法：

观察法，讨论法，讲授法，练习法！

教学过程：

导入：同学们，在平时的生活中大家有没有好朋友呢？（生答：有）

（设计目的：从学生感兴趣的问题入手，可以更好的激发学生的兴趣，提高学习效率）

（出示生字卡片“苗”）同学们看老师手中的字，大家以前都学习过，怎么读？（生答：苗的拼音，齐读2次）“苗”一个人现在很孤单，今天老师要和同学们一起帮它来找朋友。

（出示转盘：底盘写上了5个字的偏旁）

（设计意图：转盘的设计很新颖，学生可以在玩耍中体会到学习的乐趣，有助于师生互动）

一．问题指导：

1（出示字盘）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？

2学习“描”：

1）描为什么用提手旁？

2）谁能给描扩扩词？

3）齐读2遍生字。

3学习“瞄”

1）它的意思是什么？你是从哪里知道的？

2）读一读，瞄准，这里的准是翘舌音

4学习“锚”

1）它的拼音读什么？

2）你知道“铁锚”是什么东西么？

（设计要点：在设计这几个问题时，我总从由易到难的原则，合理设计问题。符合学生实际。有梯度）

二．学生自学：

1．交流讨论老师提出的问题，

2．正确，流利的朗读词语。

（目的：以读为主，加强记忆，效果显著）

三．交流展示：

1．描：偏旁：提手旁（描红）（描写）

2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄准）

3．锚偏旁：金字旁铁锚

（锚字的教学是一个难点，“铁锚”的意思是能让船停止的一种东西，它的外形有两个爪。可以让学生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必须用力抛出铁锚，才可以停住。）

意图：在每个词语讲解完后都配了插图，形象直观，易于理解。

四．自主探究：

同学们，识字4中还有“喵。猫”两个字没有学习呢？把同学们分成了a.b两个小组，分别从生字的偏旁，结构，组词。造句来共同学习。老师相信通过同学们的共同努力，大家都能出色的完成。（激励性的语言要用的恰到好处。这样对学生才能起到真正的作用）

结果反馈：猫：反犬旁（小猫）小猫真可爱。（a组同学）

喵：口字旁（喵喵叫）小花猫在院子里喵喵叫b组同学

（这一环节的设计培养了学生的合作探究能力，初步尝试。需要在老师的指导下完成）

五．点拨解惑：

描，瞄是形声字

苗是声旁

提手旁，目字旁是形旁，表示与字的意思有关的。

（形声字的教学需在今后的课堂教学中慢慢渗透）

六．当堂训练

（选字填空题）苗描瞄喵猫锚

1、地里的禾（）绿油油的。

2、小花（）喜欢（）（）叫。

3、船上的`（）能停船。

4、（）红的时候要看清字的位置。

5、我们打靶是要（）准靶心。

（之所以没有分组进行是因为这些字是要求全部同学都要掌握的）

七．：回顾总结，说说收获。

今天，你们通过自己的努力，学到了什么？跟大家一起分享吧！

我们的祖国汉字就是这么有趣，用今天我们认识字的方法，你将会认识更多的字

八．作业

练习册的智能积累完成

九：板书设计：

略

教学反思：

本节课最大的亮点在于1.运用了字盘和生字卡片的教学形式来讲授课文，学生易于理解。2。采用了小组互助学习的方式，学生来共同探究问题，培养了团体合作精神。3。采用了表演的形式，对于聋生而言，表演的方式不仅形象直观，而且兴趣浓厚。课堂气氛良好

不足：课堂时间分配略显得不均匀，个别学生的学习没有照顾到。

总体来说：学生在本节课收获不少，达到了预期的学习效果，完成了教学目标。

二年级语文识字教学设计3

人教版二年级上册《识字1》

导入新课

师：孩子们，这一节课我们一起来学习识字1伸出小手指跟老师一起板书课题。（板书：识字1）经过一年的学习，我知道大家已经认识了很多词语，那识字1又给我们带来了哪些词语呢？先自己读一读！读词语之前你想提醒大家注意什么？

生1：如果有不认识的字可以问问老师或者查字典。

师：你知道这两种好办法呢，了不起！谁还有补充

生2：还可以画出来多读几遍。

师：如果还不认识怎么办？

生：可以借助拼音

自由读课文

师：借助拼音是个好办法！孩子们，用上你刚才说的这几种好办法自己读一读这些词语吧！

（学生自由读课文，教师巡视指导）

学习生字

师：孩子们，你们读的真带劲！生字掌握的怎样呢？我可要考考大家了！看大屏幕，自己先试着读读吧。

（课件出示：尽染层爽壮登宜叠翠谷华分3行出示）学生自由练读。师：孩子们，这些生字中你觉得哪个字你不认识或者比较难读呀？

生1：我觉得第一行第二个字挺难读。

师：（染字加拼音变大，）R和L的发音容易读混，大家要特别注意！谁能拼一下？

师：还有哪些字你觉得挺难读或不认识？

师：这个字是吗？（爽字变大）

师：孩子们这个字结构很复杂，不认识它是因为还没有记住它的字形，你有什么好办法，能又快又好的认识它？

师：是这个字是吗？（叠字变大）这个字陈老师可以来帮大家，孩子们看这里，我们的祖先在造字的时候是这样造这个字的：（课件演示：叠字演变过程）你看下面是放东西的支架，上面放着一层又一层的东西，经过长期的演变，最后就变成了什么字？

师：老师告诉你，叠就是重叠的意思。你看理解了字的意思，就记住字的读音了。一起读。

师：孩子们，谁能读一读第一行的字，第一行的字都是前鼻韵母不太好读！谁来试试？

生：尽染

师：第二行字就更难了，是后鼻韵母呢，谁能读？

生：层爽壮登

师：声音真好听！第三行谁会读？

生：宜叠翠谷华

师：谁愿意把所有的生字谁来读一读？

师：字音读的真准！谁再来？

生齐读

师：同桌互相读生字会记得更牢！如果你的同桌读对了请你给他竖起大拇指鼓励鼓励他，如果读的不对请你帮帮他好吗？好，把这些生字读给同桌听一听。

（同桌互相读，大拇指鼓励）

师：我刚才注意到了，很多同学都得到了对方的'鼓励。真了不起！咱们来玩个抢读的游戏，看谁读的又快又好！

生抢读

师：孩子们，生字回到了词语中你还能读吗？自己再读读这些词语，看看读词语的时候你的脑海里出现了怎样的画面？

读词语，想画面

师：读了这些词语你的脑海中出现了怎样画面呢？

（粮食丰收了而且有很多。大雁往南飞。我闻到了瓜果很香。我好像看到了许多冬眠的小动物在收粮食准备过冬。天很高云很少）

师：孩子们，刚才你们说的画面老师也看到了，你看这幅图里都有些什么？（出示：天高云淡秋高气爽大雁南飞，瓜果飘香、山河壮美五种景色出现在一个画面）生：有大雁还有……

师：你能不能用刚才我们读过的课文中的词语来说？

师：欣赏着这些美丽的画面，谁再来读这些词语（出示词语：天高云淡秋高气爽大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）

师：（出示天高云淡）咱们来看看第一个词，你看这个词语是在说什么啊？师：天很高云很少的样子你能不能读给大家听啊？

师：我听出来了，天有点高了！谁再来读？

师：天越来越高了！看到大家读的这么投入，我忍不住也想读一读可以吗？生：可以

师：天高云淡，老师读得好不好？知道为什么老师能读好吗？告诉你吧！老师读的时候在脑海中边读边想象着天空和云朵的样子，我仿佛看到天那么高那么蓝，云那么少那么白，这样就能读好！不信，你学着老师的样子也试试！

师：我听出来了天真的好高云好少啊！我们一起读！

师：你看这样读就读出了词语的味道，读出了词语蕴含的美！用这样的方法，相信你一定也能把这些词读好！（出示：天高云淡秋高气爽秋收冬藏春华秋实）谁来读？师：我听出了你的感受！谁想来试试？

师：越来越美了，这么美的景色你知道是什么季节的吗？（秋天）

师：这一课里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗？

生：金秋时节

师：孩子们看，金秋时节有这么多美丽的景色呢！（出示词语：金秋时节，天高云淡秋高气爽大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）刚才我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚才学会的这种方法，想象着金秋时节，大雁啊，瓜果啊，山河的样子再来读这些词语，相信你一定更能感受到秋天景色的美！来，同桌两个人先互相读一读练一练吧！师：谁想读？

生读，读的不流畅

师：你读的很正确，老师再给你一次机会相信你会读的更好！老师给你起个头……师：这一次好多了！有进步！谁再来美美的读一读？

师：我听出来了，瓜果飘香的香字，他读的特别有味道，字音拖得长长的，我仿佛闻到了瓜果那香香的甜甜的味道！可真香啊！像他这样谁再来读？

师：听了你的朗读，我觉得我们祖国的山河真是太壮美了！谁还想试试？

师：孩子们，把掌声送给这位同学！（鼓掌）我感受到你们读得越来越好，秋天的景色越来越美了！谁能读的更美？

师：我觉得秋天真是太凉爽了！我们一起读！

师：孩子们读的多投入啊，忍不住都加上动作了，谁能加上动作再来读一读啊？（生加动作读词语）

师：孩子们，把掌声送给这位同学！谢谢你带给我们这么美的感受，

师：刚才大家通过自己学习，读懂读好了这些词！课文中还有其他的词语呢！一起看！（出示其他词语）这些词语中你有不懂的吗？

生1：我觉得春华秋实不太懂。

生2：我不理解叠翠流金

生3：还有五谷丰登

师：孩子们，一起来看这三个词，先来看第一个！一起读

生齐读：叠翠流金

师：叠翠流金这个词是挺难理解的！要想理解这个词，老师教你个好办法，坐的最端正的同学一定听的最清楚！理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！刚才我们说过，叠是什么意思来？（重叠）

师：金是金黄色，那翠是什么意思呢？（翠变红）赶紧查查字典吧！

生查字典

师：翠是什么意思？（绿色）

师：现在你能试着说说叠翠流金的意思吗？

生：字典上说翠师鸟名叫翠鸟！

师：字典上翠字有三种解释，在这里翠是绿色的意思。有点难度是不是啊？孩子们看这里（出示图片）你看，一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！用哪个词语来形容？

生：叠翠流金

师：现在明白它的意思了吗？带着这样的感受谁再来读这个词？

师：声音洪亮点再读！

生读

师：好多了！想象一下秋天里什么是金黄色的？

（稻子、玉米、橘子、菊花，……）

师：变成金黄色说明什么啊？

生：秋天来了，都成熟了

师：你看，一个金字让我们感受到秋天不光景色美还是个丰收的季节呢！谁再来读？师：再来看五谷丰登这个词，五谷是指粮食，丰这个字刚开始是这样写的（出示丰字演化过程边画丰字甲骨文边解释）下面是盛食品的器皿，上面盛着好多好多的粮食，看着这个字谁能猜猜丰是什么意思啊？

师：谁能说说五谷丰登是什么意思？

生：有很多粮食丰收了

师：带着这种感受你读读这个词？（齐读）

师：从这里可以看出秋天是个丰收的季节！春华秋实这个词，谁能用刚才我们学过的抓关键字的方法来理解这个词？谁知道实是什么意思？（果实）

师：春华秋实这个词的意思谁能说说？

生：我理解的是这样的：春天种上的菜到秋天就成熟了

师：这是你的理解！谁再来说说？

生：春天种的菜和水果到秋天就全部成熟了

师：跟同学们说的意思差不多，这个词就是说，春天开花了到秋天就结果了！谁来读读这个词？

师：我想听听丰收的喜悦，谁再来读？

师：果实都成熟了让我们再次感受到秋天是个成熟的季节。谁能读一读这三个词？师：透过这三个词让我们感受到秋天不仅景色美还是个收获的季节呢！想不想看看秋天里丰收的景象啊？(播放秋天视频)

生欣赏画面，不时发出惊呼的声音

师：欣赏了这么美的景色，你有什么感受？

生：我觉得很美

生：我觉得梨像一个小葫芦脸

生：我觉得秋天很美，想把这些词语再读几遍！

师：还想再读几遍呢，老师满足你的要求！

生配乐读全部词语。

师：读的太美了，掌声送给他！谁想再来读？

师：你读的太投入了，老师都被你的声音陶醉了！孩子们一起读

生齐读，带动作美读！

写字指导

师：读书可以让我们获得美的体验，同样把字写好也能给人带来美的享受！（出示：金谷丰），这节课我们要写这三个字，三个字中你觉得哪个字最难写？

生：我觉得金最难写

师：谁想提醒大家怎样把金字写漂亮？

师：认真看老师写这个字！金字啊撇要从竖中线起笔，撇那要舒展，竖要落在竖中线上。伸出手跟老师一起数空！

师：丰这个字笔画虽然少，但要想写好可不容易！丰字哪个笔画最多？（横）

师：老师教你一个小口诀，看谁听的最认真！横多距离要相等，顶天立地悬针竖。横的长短各不同，写的时候要匀称！看老师写这个字！

师板书

师：剩下的谷字相信大家自己也能写好！打开书翻到第三页，请同学们把这三个字先描红，再认认真真写两遍。注意写字姿势！

生：头正肩平脚着地，一拳一尺一寸。

古筝配乐，师巡视指导！

师：秋天是美丽的，让我们尽情享受秋天带给我们的香甜和快乐吧！课后请同学们搜集关于秋天的词语或图片，咱们下节课再来交流！下课！

二年级语文识字教学设计4

一．猜谜导入

1.小朋友，老师给你们带来一个有趣的字谜，你能猜出是什么字吗？（田里长草）

“苗”就是田里生长的形状像草的东西。认读识记字形。范写描红。

2．“苗“字还会变魔术呢！不信，这节课我们就来学习识字4.。

二．学习字词

1.认读转盘上的偏旁：扌目口犭钅

学习新部首反犬旁和金字旁：犭钅

2.同学们，认识了这些新部首，“苗”就要开始变魔术啦！睁大眼睛，看看这回变出了什么？自由认读。

小朋友读的.对不对呢？认真读读课文，你就把“苗”变出来的六个字都能读正确啦！自由读书上的字词。

3.同桌互读字词，做到读正确，并相互评价。

4.交流学习：我学会了……

A猫小猫

认读生字。给猫找朋友。读好“小猫”。看图说话：这是一只怎样的小猫？识记字形，范写描红。

积累带有“犭”的字，寻找到一般规律，带有“犭”的字大多和动物有关。

B锚铁锚认读生字词。见过铁锚吗？到书上14页找一找“铁锚”在哪里？指一指，说一说它是什么样子的？有什么用？识记字形“铁”。

C描描红认读生字词。我们每天在习字册上描——妈妈经常对着镜子描——你喜欢描什么？谁愿意描给大家看看？看，她的小手真能干，还会描红呢！现在你知道描红的描为什么是“扌”了吧？

指导书写“描”

D瞄瞄准猜猜这个“瞄“与什么有关？学一学动作。像这样把视力集中在一点上，就叫“瞄”。

读准“瞄准”，用“瞄准”说一句话。学习生字“准”：左右结构，右半部分是“隹”不是“住”。

F喵喵喵叫认读字词。为什么“喵”是口字旁呢？还有说出哪些动物的叫声？相机积累口字旁的字。

二年级语文识字教学设计5

一、教学目标

1 认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。

2 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3 有收集谜语或自编谜语的兴趣。

二、教学重点难点

识记生字写好生字兴趣的培养

三、课前准备

字卡词卡。

四、教学过程

一、创设情境导入

（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，认识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？

二、过三关

1 第一则谜语：

1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读

2）学生猜谜

3）说说你是怎么猜出谜底的`？

4）教师小节猜谜窍门。

2 第二则谜语：

1）朗读谜语（多种形式读读）

2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：

什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？

哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？

为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？

3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。

4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。

3 第三则谜语：

1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。

2）读读猜猜，交流体会。

3）识记生字。

4 顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!

三、巩固识字,指导书写

1 出示全部生字.齐读--开火车读。

2 引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。

3 教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。

四、鼓励学生收集谜语或自编谜语。

二年级语文识字教学设计6

教学要求：

1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

2、对照插图，认识一些动物，进行保护动物的教育。

教学重难点：识字写字

教学课时：

两课时

教学准备：

生字词卡

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、 师：同学们，你们去过野生动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？（学生根据自己的生活实践自由地说一说。）

2、自然界中的动物千奇百怪，今天，老师带你们去野生动物园玩一玩，看一看。（多媒体出示课文插图）

二、看图，读词。

1、看图，图上画了哪些动物？

2、（教师依次取出相应的词语卡片。）

你们能借助拼音把它们都读准确吗？

3、指名读，齐读。

4、揭示课题，板书：识字6

5、学生看书再读课文，画出生字，读准字音。

6、指名读生字词，开火车读、齐读。

特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声

7、再读课文（自由读，小组读，齐读）。

8、组织“给动物挂牌”的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。

9、全班交流，教师相机渗透有关环保知识，并进行说话训练。

出示句式：野生动物园的动物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。

10、师：是啊，动物是人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？试试看。

三、识记字形，指导书写

1、抽读生字卡片。

2、引导学生扩词。

3、 教师范写，指导写法

1）说说笔顺规则。

2）分析各部件在格中的位置及关键笔画的位置。

4、学生描红书中田字格里的生字

5、学生仿影、临写（写字本）

四、布置作业

板书：

狮子 大象 老虎 仙鹤 孔雀 鹦鹉

猴子 猩猩 麋鹿 斑马 棕熊 袋鼠

课后反思：

本人有幸参加了本校近期举行的优质课教研活动，在此次活动中，我执教的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册《识字6》的第一课时，这篇课文以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟悉的。教学中运用自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物和识字同步发展。本课将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，渗透了动物回归自然，保护野生动物的思想。图文对照可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。

在教学初始环节：导入新课时，我利用多媒体课件出示野生动物园环境图，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。让学生看图找动物，并相机用多媒体出示动物词语，学生对代表动物的词语有了一个基本的认识，激发学生的学习兴趣，符合低段学生的认知特点。

在教学的中间环节：为学生设计了一个说话练习：野生动物园里的动物可多啦！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。不仅巩固了本节课的知识，还锻炼了学生的口语表达能力，紧扣文本进行延伸，达到了精炼的效果。也符合低年级学生由说到写的认知规律。

在教学的最后环节：识字、写字教学要充分利用学生已有的'知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。但在实际教学中我没能充分运用自主学习的策略，没有充分调动孩子们已有的经验去识字，没能很好地引导学生掌握形声字的音、形、意。也体现不了本课第一课时中——识字的教学重点。在教学过程中，我还让孩子们用已学的生字词，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。同时，在学生练字过程中，我随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。

这一节课下来，有太多的不足，希望老师们多多指点，给我更多的宝贵建议。

二年级语文识字教学设计7

教学要求：

1、学会本课8个生字。正确、流利地朗读词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

教学重点：识字、写字。

教学难点：让学生感受本课语言的优美，受到美的熏陶。

教学时间：两课时

课前准备：收集有关资料。

第一课时

内容：看图学习课文。

要求：

1、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

2、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

3、正确、流利地朗读词语。

重点：识字、朗读课文。

课前准备：图片、课件、资料。

教学过程：

一、导入新课，初读识字。

1、今天，我为同学们带来了几个新的词语，想试试你们会读吗？（出示课文中的词语），自己练习读一读，比一比谁最先流利地读出来。

2、（出示课文中的图）指导看图，同学们，你们能把这些词贴在相应的图下吗？贴好后对照图读一读这些词。

二、合作学习，熟记生字。

1、自由联系，记忆生字、生词。

2、同桌互练，互读互评。

3、提出在学习中遇到的难题，教师相机指导。

4、小组组织“找朋友”、“你说我猜”的游戏，加强记忆生字、生词。

三、教学鞋子，先描再写。

先指导学生从整体上观察每个字的形体，感知本课生字的形体美，再指导在田字格里描红，最后临写。侧重指导学生运笔。提醒学生注意坐姿和握笔姿势。

第二课时

内容：学习生字

要求：学会本课8个生字。

重点：写字。

难点：“鼻、廊”的字形。

课前准备：生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入。

二、复习生字。

出示字卡和词卡，抽读，开火车读。

三、指导感悟。

1、激趣促读。

教师激情描述桂林山水的美丽，激发学生地朗读热情。（介绍边读边想象的`读书方法）

2、学生边看图边读词，读出美感。

3、小组同学根据图意，运用卡片上的词语联系说话，想象自己在画中游的情景。

指导重点：

①第一组：语速稍缓，体会平静如镜的湖面上倒映出秀丽的山峰的如画般的美景。

②第二组：语速稍快，感受壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快的场面。

③第三组：对照插图，边读边想象“象鼻”、“骆驼”、“笔架”的样子，体会桂林的山奇峰罗列，形态各异。

④第四组：身临其境，似乎自己走进了“小竹筏在水中游，鸬鹚在水中戏”的画廊中。

4、指导朗读。

二年级语文识字教学设计8

教学要求：

1、学会9个生字。两条绿线中的字只识不写。认识两个新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

1、学生自主识字、写字。

2、理解词语意思。

教学准备：

1、CIA课件

2、字词卡

教学时数：

两课时

教学步骤:

第一课时

课时要求:

1.学会本课的”苗描瞄喵猫锚”,读准字音,认清字形,并能正确美观地书写”苗描猫”.理解由生字组成的词语.

2.初步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字的能力.

教学过程:

一、导知导新，激发兴趣

1、谈话：小朋友们，我们在一年级时玩过字盘游戏，大家还记得吗？

2、今天，我们还要用字盘来做游戏，认识5个字宝宝。

二、旋转字盘，认识偏旁

师：要想做好玩字盘的游戏，小朋友还得先跟字盘上的偏旁交朋友，你们愿意吗？

1、出示偏旁卡片（目、口、、、），指名学生说说偏旁的名称，并说说带有这个偏旁的字跟什么有关？

2、认识新偏旁：今天，我们要认识一个新朋友，出示“”，金字旁表示金属，（板书：金）。带有金字旁的.字如钉、铁、银、铜等都跟金属有关。

齐读“”两遍。

三、小组学习，领悟规律

1、指导学习“描”

（1）复习“苗”：出示声旁字“苗”，指名读，读准字音。谁会给“苗”组词。请一列小火车开火车组词，板书“禾苗”。今天，我们要学习一组和“苗”有关的字，让我们转动字盘，来玩一玩字盘游戏吧！

（2）教师取出字盘并转动字盘，出示“描“，请学生说说这是什么字？

还火车读“描“，出示词语”描红“，请学生说说描红的描为什么要用提手旁呢？

（3）师：是呀，描红要用手，“描红”的意思跟提手旁有关。

男生齐读“描”，女生齐读“描红”。指导读好“描红”这个词。

2、学生转字盘，进行小组学习“瞄、喵、猫、锚”

（1）请小朋友转一转手中的字盘，看看能转出什么字来.它们该怎样读呢？

分组转字盘，边转边读。

（2）反馈交流：刚才，小朋友们都玩过字盘了，转出了哪些字呢？请小朋友来读一读，看谁读得既准确又响亮。

a.指名读:老师抽出哪张卡片,学生就读出相应卡片上的字来,b.小组轮流读一读.

c.开火车读.

d.齐读.

3、小结:小朋友门都会读这些字了,真了不起.让我们一起来看看这些字宝宝,这些字宝宝长得差不多,右边都有一个”苗”,它们就像兄弟姐妹,他们的读音也很像,我们把他们叫做形声字.

四、学习词语,朗读练说

1.师:现在高老师还要来考考你们,请小朋友仔细看这些字,想一想,”苗’字加上不同的偏旁,意思有什么不同呢?小组讨论讨论.

2.小组讨论后汇报,相机出示词语,板书”瞄准,喵喵叫,小猫,铁锚”,指名读,指导学生根据偏旁说意思.

3.出示’铁锚图,让学生说说它的样子,用处..讲讲你在哪儿见过铁锚,指导学生读好这个词.

4.讲解’瞄准”,请学生做做瞄准的动作,说说你在哪儿看见谁在瞄准什么?

5.指导读好这个词,5出示”小猫”图,请学生说说图上的小猫长得怎么样?拓展:浑身雪白的猫,我们把它们叫做什么猫?(白猫)类似这个说法,拓展“黑猫,花猫,黄猫。”

6.谁来学一下小猫的叫声,指导读好:喵喵叫,让学生读出小猫饿了,生气了,高兴等不同情况下的不同语气.

7.齐读词语:女生读字,男生读词。

五、游戏巩固识字

1.找朋友游戏

2.猜字游戏

六、指导写字

1.出示”苗描猫”,请学生观察各字在田字格中的位置,找一找关键笔画的位置。

2.教师示范写字,学生描红,练习书写。

第二课时

课时目标：

1、指导学习本课生字

2、完成本课练习

教学过程：

一、谈话激趣，游戏导入

师：同学们，上节课，你们可真聪明，会动脑，会观察，你们拼的字都是以“苗”字作为声旁，加上不同的形旁“钅”“犭”“目”“口”“扌”构成了意思不同的形声字。

教师过渡：唉，组成的新字的字音有的相同有的相近，字形也差不多，这太容易混淆，可能只有火眼金睛的孙悟空，才能分得清。

那我们就在蟠桃园中做个游戏“火眼金睛大比拼”

二、做做游戏，认认生字。

以小组为单位，分发词卡。

小组学生拿词卡，给字找到它的小伙伴。想想你还能给它找到其他小伙伴吗？

学生反馈，师结合图叙述：

1、这只小猫是一个小动物，用“犭”旁。

2、这个大锚是铁的，真重呀，用“钅”旁。

3、瞧，用“手”就能描红；用“目”就会瞄准；用“口”才会发声。

三、读读儿歌，加深理解。

1、课件出示儿歌

2、范读

3、生练读，注意红色字的读音，读准。

4、指名读红色字，读儿歌，评议。

5、齐读。

过渡：这儿真好呀！咱们下节课，再到这多玩一会好吗？

现在我们去生字王国，将我们认识了的几个好朋友带回家好吗？

四、记记生字，指导书写

1、课件出示生字：苗、猫、铁、描、准、脚、家、莫、偏

2、学生自己观察这几个字，你有办法记住它们吗？指名说。

“苗、猫、描”可以归为一组记忆。

按结构分两组记忆：

左右结构的字：铁、脚、偏、准

上下结构的字：家、莫

3、想想怎么写才好看呢？

4、看课件中的关键笔画、间架结构的提示

5、师逐字逐笔范写

6、生描红练习，教师随时给学生加红圈。

7、评比

五、完成本课练习

1、加偏旁组字组词

苗xxx

青xxx

2、选字填空。

猫锚喵描瞄

（1）小花xx真调皮，天天望着我xxxx叫。

（2）有了铁xx能停船。

（3）我xx准靶心，开了一枪，啊，中了九环。

（4）我们写字前要认真xx红。

3、指导学生背诵儿歌

（1）自由背

（2）背给小组的小朋友听

（3）指明背

（4）会背的小朋友一起背。

二年级语文识字教学设计9

教学过程设计：

（一）、创设情境，谈话导入

1、小朋友们去过桂林吗？俗话说“桂林山水甲天下”，这可一点不假！（出示插图）孩子们，我们出发吧！

2、指名说。你最喜欢桂林山水的什么？给大家说一说。（鼓励学生自由表达）（随机出示文中的词语卡片）

（二）、由图入境，学习儿歌

过渡：小朋友们观察得真仔细，说得也非常好，可是在旅游过程中，可没有这么混乱，来，哪位小导游给咱们规划路线，让咱们更尽兴？

1、指名练说词串，慢慢整理成文中的词串。

2、同学们，今天我们学习的是一篇词串韵文，看似一个个独立的词语，可是连起来读，就像是一首动听的小诗歌。

3、自由练读韵文。指名读，相机正音。

3、齐读韵文。

4、刚才同学们读得真带劲，如果能在脑袋里边播放小电影边朗读，你会读得更生动的。

5、指名分行朗读，说说喜欢的理由。（激励学生用上词串的词语说句子，在生生对话，师生对话中指导学生把句子说完整，表达清晰。）

如：碧水里有秀峰的倒影，壮乡的小朋友在茂密的榕树下队歌，瞧，他们多高兴呀！桂林的奇峰罗列，有的像象鼻，有的像骆驼，有的像笔架。我们乘着竹筏游玩，鸬鹚站在船头捕鱼，桂林山水美得像画廊。

（三）、合作交流，自主识字

1、小朋友们读得真好，说得更棒，老师似乎真的来到了桂林，真是“舟行碧波上，人在画中游”呀！

2、出示生字“峰”“影”“骆”“驼”。谁来读这四个字？口头组词。

3、观察这四个字有什么相同的地方？对了，他们都是左右结构的字。

4、质疑：怎样更好的记住左右结构的字呢？

“峰”，与山峰有关，山字旁的'。

“影”美丽的景色像彩虹般美丽。

“骆”“驼”都是动物类的。

原来，找到构字规律能更快记住生字。

5、瞧，这里有一个（出示“碧”）

（1）认识他吗？一起读。

（2）谁来给他找个朋友？（碧绿、碧水、碧玉等）

（3）谁能编个字谜？（王先生、白先生一起坐在石头上）

（4）老师告诉大家：其实很多生字都可以用有趣的字谜说出来，在猜一猜当中记住字的样子。

6、（出示：架、廊）

（1）谁来读好他。

（2）谁来给他们找朋友？（口头扩词）

（3）谁来给他们编编字谜？

7、再次出示韵文，咱们一起来读读。

（四）、分析字形，指导书写。

1、小朋友，这堂课我们还有一个非常重要的任务，那就是学会写这四个生字，出示生字“峰、影、骆、驼”

2、先请小朋友们观察“峰、影、骆、驼”四个字，想想，要把这四个字写好，最主要的是要在田字格里怎样安排位置？

3、左右结构的字在书写时应该注意什么？

（部首在左的，左窄右宽；部首在右的，左宽右窄）

（1）请小朋友观察一下这个“峰”字，你觉得要写好“峰”，最主要的是要把哪个笔画写好？

（2）师一边讲解要领，一边范写“峰”，学生跟着书空。

（3）配上音乐，学生描红，提醒正确的书写姿势。

4、指导“骆”“驼”的书写。

（1）讨论：同学们包字都写得很漂亮，大家再来观察这两个字，它们都是马字旁的字，要写好它们，要注意什么呢？（要写得左窄右宽，把马字写得瘦小一些。）

二年级语文识字教学设计10

文章摘要：

本文章的主要内容是关于小学语文二年级上册识字2最新教案四_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

学习目标：

1、会认11个生字，会写八个生字。

2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。

难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

第一课时

一、看图引入：

1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？

2、说说自已的学校生活经及自已的感受。

二、学习生字。

1、借助图画读本课的词语，画出生字。

2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。

3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。

4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。

三、看图读词。

1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。

2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。

3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

4、比赛读，看谁读得最好。

四、指导书写

1、学生观察田字格中的范字，然后描红。

2、教师范写，学生临写：

胡：左高右低，左右宽乍基本相等。

戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。

钢；金字旁的起笔不要超过第二横。

第二课时

一、复习字词

1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。

2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。

3、检查学生认读词语的情况。

二、诵读词语

1、教师范读。

2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。

3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。

4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？

5、男女生比赛读。

三、指导写字。

1、学生观察描红。

2、教师范写学生临写。

观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的.“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。

弹：左窄右宽，左右相等长。

琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。

养：中间的竖撇要一笔写成。

四、读读说说

学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。

五、实践拓展

学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。

内容概括：这篇介绍了关于小学语文二年级上册《识字2》教学设计四,二上识字2，希望对你有帮助！

二年级语文识字教学设计11

教学流程：

1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。

3、正确有感情地朗读韵文。

教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。

预习准备：

1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。

2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。

教学过程：

一、创设动物园情境，激趣导入。

1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。

2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。

3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）

4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）

（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。）

二、自读词串韵文，初步感知。

1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。

2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？

3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？

4、检查：

①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？

②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？

③交流：《识字6》介绍的都是动物名称

（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的`联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）

三、争当小导游，诵读拓展。

1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。

2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。

3、教师巡回指导。

4、小导游交流。

（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。

①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）

②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）

③谁来读好这组词？练读，指名读。

④男生朗读，齐读。

（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。

①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）

②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）

③练读，指名读，女生读。

（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。

①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？

②练读，指名读。

③齐读。

（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。

①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）

②试试看，怎么读好这组词？

③指名读，齐读。

4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）

5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？

①野生动物园里的动物可多啦！有 的 ，有 的 ，

还有 的 。

② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜欢这些可爱的动物呀！

6、自由练说后全班交流。

（让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）

四、自主识记字形，指导书写。

1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

2、自由识记字形。

3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。

4、电脑演示笔顺。

5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。

（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。）

二年级语文识字教学设计12

教学目的

1.通过学词学句，懂得劳动与收获和享受的关系，教育学生热爱劳动，积极主动地参加力所能及的劳动。

2.要求学生学会7个词语，11个生字；能借助汉语拼音读懂句子的意思。

教学重点

1.学会7个词语，11个生字，做到读准字音，认清字形，理解词语意思。

2.通过读理解儿歌的意思。

教学难点

生字“柴”、“摘”是翘舌音，学生不易读准，“摘”“挖”学生不易写对。

教学时间 2课时

教学准备 生字卡片

教学过程

第一节

一、谈话：今天我们学习归类识字第2课。

二、学习新课

1.让学生观察这课是由几部分内容组成的。（这课是由两部分内容组成的。第一部分内容是看图归类识字，第二部分内容是短文。）

2.提示预习方法。①先看看图上画的是谁，他在干什么；②再看看下面的词语借助汉语拼音把生字的音读准；③结合画面理解词语的意思；④想想用什么方法记忆生字；⑤最后读一读短文。

3.检查预习情况。（先指名读词语，再指名读短文。）

4.学习本课生字，发散学生思维用多种方法记忆生字。

（1）读生字卡片。

（2）师生共同学习重点字和难字。

“挖”字左边是个提手旁，右边上边是个穴宝盖，下边是横折弯钩。

“柴”字上边是“此”，下边是“木”，强调“柴”字的读音，看图理解“担柴”的意思。

“拌”字左边是个提手旁，右边是：个“半”字。“药”字上边是个草字头，下边是个“约”字。拌农药：是指粉状农药，使用之前得在农药中加入几倍的水或溶剂进行搅拌，使之稀释，浓度变小。

“摘”字用顺口溜的方法记忆，“摘”字左边是个提手旁，右边是一点一横长，点撇在下方，大口把嘴张，古字里面藏。强调“摘”字的'发音。

其它生字让学生自己说说是用什么方法学会的。

（3）读词语卡片然后提问：①我们今天学习的这11个生字你是用什么方法记住字形的？（有的是熟字加偏旁；有的是换偏旁；还有的是用顺口溜记忆的。）②指带有提手旁的字问：这些字有什么共同特点？为什么这些字带有提手旁？（挖、挑、担、挤、拌、搭、摘这些字都带有提手旁，而且都是左右结构的字，是表示动作的词语，因为劳动离不开手，所以是提手旁的字。）③今天我们学习的这七个词语有什么特点？（这七个词语代表了七种劳动，多指农活儿。）

5.学习短文。

（1）自由读，借助汉语拼音要读正确。

（2）指名读，检查效果，发现问题给予订正。

（3）提出问题思考，理解句子的意思。①农民天天劳动有什么收获？工人天天劳动有什么收获？②幸福的生活是怎么来的？③小学生的劳动是什么？我们怎样做就会有收获？

三、巩固练习

1.读书。

2.读词语卡片。

第二节

一、谈话：第一课时我们学会了第2课的词语和短文，这节课我们要学写这些字，把字写规范，写好，同时我们还要完成课后作业 。

二、指导写字

1.读98页田字格里的生字。

2.看看这11个生字有什么规律。（一类是左右结构的字，一类是上下结构的字。）

3.观察左右结构字的特点。（左窄右宽）

4.观察上下结构字的特点。（“柴、架”这两个字上下大小差不多，“药”字是上小底大。）

三、巩固练习

1.读一读，比一比，再组成词语。

挑（挑水） 坑（挖坑） 药（药材） 挤（挤车）

桃（桃花） 杭（杭州） 约（隐隐约约）

拌（拌农药） 柴（木柴） 塔（白塔）

架（瓜架） 搭（搭瓜架）

2.读读下面的词，说说表示动作的词是什么部首，再用线把能搭配的词连起来。

3.读课文

二年级语文识字教学设计13

一、教学目标

1、认识12个生字，会写6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受谜语这种传统形式语言的生动有趣。

二、教学重点

1、能在文中认识12个字，会写6个字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

感受谜语语言的生动有趣。指导学生写好字。

四、教学准备

投影片或小黑板、红色粉笔。

五、教学时数

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）激趣导入，引发情趣。

教师导语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？你们知道谜语有三千多年的历史吗？它可是我国文化宝库中一朵美丽的花朵呀！也是大家喜闻乐见的一种智力游戏。今天，老师就带领大家走进谜语王国，读一读谜语小故事，猜一猜谜语。请同学们打开书，我们一同来读课文。

（二）初读课文，认读会认字，感受故事的有趣。

1、首先借助拼音自读课文，在读中感受谜语小故事的乐趣。

2、再用卡片检查学生掌握12个生字读音情况。

分层检查法：

（1）出示带拼音的生字卡片，进行集体认读。

（2）按学生座位的顺序进行个人认读，检查个体学习情况，便于教师全面了解每个学生掌握字音情况。

（3）发现学习有困难的学生及时帮助。

（4）再次读文，使单个的字音回到语言环境之中，训练学生正确、通顺地读文。

（三）读议结合，师生互动，感悟谜语语言美。

1、学习第一首歌诀。

（1）请愿意当安安的同学一起来读谜语。

（2）观察一下这三个字中藏着哪个字。

（3）说说“三有”指的是什么，“三无” 指的是什么。

（将“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中）

（4）采用投影片或小黑板直观地将三个“口”字用红色显现出来，便于学生观察。

2、学习第二首歌诀。

（1）谁愿意当云云一起来读谜语？

（2）说说是什么意思。

（3）投影出示谜语，请学生用红笔标画出谜底来。

3、学习第三首歌诀。

（1）读谜语。

（2）直接说出谜底。

（四）再读课文，品味谜语的智慧美。

1、分角色朗读课文。

2、你喜欢这三则谜语中的`哪一则？

（学生可以各抒己见，最后是殊途同归：三段字谜从不同的角度运用通俗的语言、灵活的句式、寥寥数字、神形兼备，融趣味性、知识性于一体。显示出祖国语言文字的丰富内涵和博大精深。）

3、模仿语言，进行创造。

同学们，你能模仿课文的语言，将这个谜语继续编下去，也说出一两句吗？

（如：故事有，评书无。

回家有，出门无。

唱时有，笑时无。）

板书设计

识字二 字谜小故事

周 哥 右

咸 高 词 语

喜 河 京 剧

吃

谜底：口

第二课时

教学过程：

（一）朗读课文。

（二）为指导写字做准备。

1、复习字音：期、反、哥、右、左、原。

2、复习与本课有关的熟字或偏旁。

（三）指导记忆字形，提高识字能力。

1、学习“左、右”两个字。

请学生举起“左、右”手，用直观的方法理解字义。辨别一下方位，再转动身体改变方向辨别左右。“左、右”字形相近易混，可以用儿歌进行区别。“工人叔叔站左边，右边有条小路口。”

2、学习其他字。

反：黑板的“板”去掉木字旁。

期：左右结构，左边稍宽，右边窄。

原：最后两笔为撇、点。

哥：注意笔顺，把字写匀称。

（四）学生练习写字。

（五）实践活动。

请同学们课后自编或搜集字谜，开个猜谜会。

二年级语文识字教学设计14

一、教学目标：

知识与能力：学会本课的生字，认识两个偏旁，并能通过了解形声字的构字规律，掌握形声字的学习方法。

过程与方法：结合插图和多媒体课件，体会“形旁”和“声旁”在形声字中的作用，能正确、流利地朗读词语。

情感态度价值观：创设情景，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。

二、教学重点：掌握本课生字，回味生字组词并造句，及运用。

1.生：我通过偏旁来区分这些字

师：你真是长了一双火眼金睛啊，这么深的知识你都能找到

2.你能具体的说一说，你是怎么区分这些字的呢？

3.举例子，说明你的识字方法。

（三）合学交流

同学们说得真好！依据偏旁去区分这些字方法还真的不错，我们一起来看看识字8，这些偏旁，从这些偏旁中，你可以获得怎样的`信息呢？（出示偏旁：忄 氵 讠 日 虫 目）

1.想一想他们读什么？怎么写？（具体介绍“忄”和“目”）

生：读

师：同学们读的可真好啊，把每一个字都读得那么准确，同学们给自己鼓鼓掌。

2.向大家接闪一下你的认识（如“虫”，代表昆虫，虫字旁的字应该和昆虫有关系）

从一个小小的偏旁，我们都可以获得这么多的信息，那你能根据偏旁来学习这些字吗？（出示：请 清 情 晴 蜻 睛）。

1. 想一想这些字你会怎么记？

2.思考在读得时候要注意些什么？（插入一个小活动组织编写儿歌帮助记忆。）

师：同学多聪明呀，老师一点，儿歌都会编了，那么你会为这些生字组词吗？能为词语造句吗？现在小组合作，读一读词语，读得好的，在小组里领读，并为每个词语造句。

1.出示幻灯片（请 请坐 情 事情 清 清洁 晴 晴天 睛 眼睛 蜻 蜻蜓）

3.展示小组学习成果。

师：大家这么聪明，都为词语造句了，那么你能巧妙的运用这些字，为句子填空吗？（出示幻灯片）

（四）导学

1.小组合作完成，并说说理由。

2.展示学习成果，变现好的小组予以奖励。

师：今天的同学们表现特别好，特别爱学习，且会运用方法去学习，值得表扬！希望在今后的学习中，能够继续多动脑，巧妙地运用方法学习，把知识学得更牢固。

（五）板书设计

二年级语文识字教学设计15

一、导入

师：同学们，上课前，我们先进行一个听说比赛，比一比，咱们二年一班的学生，谁的耳朵最灵敏。我说一句话，可要听清楚，然后说准确。开始。

字是黑狗，越描越丑。

书本不常翻，不如一块砖。

方法不对，努力白费。

一天不练不熟练，两天不练忘一半。

三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。

三天不吃青，两眼冒金星。

要想身体壮，饭菜嚼成酱。

青蛙乱叫，大雨来到。

朝霞不出门，晚霞行千里。

师：同学们真是听得清楚，说的准确，可时你们知道刚才说得这些句子都叫什么呀？

谚语，是非常有特点的，有的还十分有趣。积累谚语，对我们的学习和生活非常有帮助。语句简短，通俗易懂，

二、新授

今天这节课，我们来学习《识字5》，学习一些与团结有关的谚语。（板书）

请同学们把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，两遍读完了，身体坐端正。

生：读

师：都读完了呀？谁愿意把你精彩的朗读展示给大家听

生；逐句来读。（纠正字音）

师：听大家有滋有味地读谚语，我也想读，想跟大家一起合作来读，我读每句谚语的前半句，同学们读后半句，好吗？

生：读

师：咱们换过来，同学们读每句谚语的前半句，我来读后半句，

生：读

师：我跟二年一班的同学合作愉快，配合默契，下面请同桌同学合作来读课文

生：读

师：我把谚语中词语请到屏幕上了，你还会读吗？

生：读

师：增加难度

生：读

师：生字读的.很准确，。请看这里还有一首小诗，这是赵老师写的，里面还有很多今天我们学的生字，快来读一读。

生；分小节读

师：还想和同学合作读

师：谢谢同学们十分用心的来读老师写的诗。下面我们休息一会，老师请大家欣赏一首优美动听的歌曲《众人划桨开大船》如果你会唱，可以大大方方跟着音乐来唱

生：看字幕听歌曲。

师：听完一首优美动听的歌曲，我们再继续学习，看这是本课要求会写的字，开火车读。

生：读

师：编顺口溜是记字的好方法，根据部件组成谁来给“满”编一个记字的口诀？

生：水边两根草。

师：请同学们根据部件组成再来给“容”编一个记字的口诀。

生：家里住着八口人。

师：下面我们来写一写这些字，根据结构，我们把本课的生字分成三类,出示课件。怎样写好左右结构的字？

生：笔画串门 品头论足 借笔定位

师：怎样写好“满”字？

生：横笔画串门；品头论足，头齐脚齐。

师范写，生练写

师：怎样写好“挑”字？

生：点提笔画串门；品头论足，头不齐脚不齐。

师范写，生练写

师：怎样写好上下结构的字？

生：向上看齐 比较两边

师：怎样写好“容”字？

生：向上看齐，比较两边，上下窄中间宽

师范写，生练写

三、总结

师：同学们，今天我们学习了与团结有关的谚语，还有与学习、天气、饮食、运动等有关的谚语，希望同学们在学习中和生活中，做一个有心人，多积累谚语。