一年级语文下册语文园地二教学设计大纲
一年级语文下册语文园地二教学设计1
学习目标:
1、仔细观察,了解图中的小朋友在什么地方,遇到了什么情况,设想一下他会怎么办,把自己的意思表达清楚,能让别人听明白。
2、遇到困难时,自己寻求解决问题的办法,培养学生的生活实践能力。
教学重点:
培养听说能力,能听明白同学的意见,说出自己的意见。
教学时间:一课时
课前准备:课件
教学流程:
一、三言两语说图意
1、指导看图
出示课件,认真观察,想一想图上小男孩遇上了什么事。
2、以评促说,说清图意。
3、揭示话题。
[意图:通过说图意,练习说话,以生生评说为途径,达到把话说清楚,让人听明白,从而以此为凭借,引出话题。]
二、各抒已见议办法
1、小组讨论小男孩该怎么办,互说互评谁说得好,谁想的办法好。
2、小组汇报交流,以评促说,评一评是否把话说清楚,说明白。
[意图:在说中,练习把话说清楚,让人听明白,通过自评,生评、师评,促进学生说话和倾听能力的发展。]
3、小组讨论:哪一种办法比较合适?为什么?说说评评。
4、学生汇报交流,各抒已见,互相评议,引发争论。
[意图:再进一步有机地引出话题,让学生互相评议,引发争论,训练说,以及随机互答的能力。]
5、小结。
[意图:通过为图上的小男孩想办法这个话题引开,让学生在小组充分地说评,在班上互相评议、争论,激发兴趣,引发参与互动交际的积极性,从而达到锻炼口语交际的能力。]
三、创设情境访话题
1、话题:假如你遇到像小男孩这样类似的情况?你该怎么办?
2、模拟记者采访。
(1)教师示范当记者采访,评价。
(2)学生轮流当记者采访,互评。
(3)学生上台模拟采访,评价。
3、小结。
[意图:通过创设“记者采访”的情境,进一步引发学生参与互动交际的趣味感,有机展开话题,让学生在采访中互动说话,互动评价,互相促进,从而进一步锻炼把意思说清楚,让人听明白及随机应答的口语交际能力,同时也培养学生的生活实践能力。]
四、拓展延伸想开去
在生活中,除了遇到类似困难外,假如你遇到比这更大的困难,你该怎么办?请同学们利用课余时间,想一想,跟你的好朋友说一说。
五、总结。
设计说明:
《我该怎么办》是人教版九年义务教育六年制第四册第五组的口语交际课。
《语文课程标准》指出口语交际目标是:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”我们依据新课标的新理念,充分发挥我校课题实验的课堂教学评价的评价功能,设计出面向全体学生,能激发学生全员参与热情的训练方法,锻炼和提高学生的口语交际能力。我是这样设计:
(一)紧扣话题,创设情境
课程标准指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,此,我们通过创设”记者采访”的情境,进一步引发学生参与互动交际的趣味感,紧扣话题有机展开,让学生在采访中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。
(二)借助评价,激发互动
教学中,我们借助评价,把评价的权力还给学生,让评价成为学生学习过程中的'一种自发意识,促进学生互动。让学生在评价中提高,在评价中发展。从而让学生敢说,爱说,进而会说。如在“三言两语说图意”这一环节中,以生生评说为途径,如:“他把话说清楚,说完整了吗?你听明白了吗?”通过这样的评价让学生把图意说清楚,说明白。在“各抒已见议办法”这一环节中,让学生在小组里互说互评,在班上汇报交流时,师生共同评议,从而促进生生,师生的互动。在“创设情境仿记者”这一环节中,如:老师像记者吗?哪里像通过评价让学生知道怎样把话说清楚明白,再让学生模拟记者采访和互评,让学生在真实诚垦的激励性的评价中树立表达的自信心,进一步提高口语交际能力。
(三)构建平台,促进发展。
我努力在课堂上,构建多种渠道的互动平台,促进学生口语交际能力的发展。
1、多媒体手段的恰当运用,让静的画面动起来,拉近了教材与学生之间的时空距离,直观形象,让教材中的话题打动学生,激发学生的兴趣,从而打开话匣子,实现互动。
2、学习小组里的讨论交流,记者采访中你来我往,拉近了学生与学生之间的距离,组织学生展开心与心的碰撞,实现了不同学生生活实际之间距离的互补。
3、教师充分发挥在教学中导的作用,在教材内容与学生生活实际之间发挥媒介作用,主动地与学生融为一体,和学生说在一起,想到一块,满足学生的情感需要,更好地引发学生的情感共鸣,从而实现互动,在互动中提高学生的口语交际能力。
一年级语文下册语文园地二教学设计2
我会读
1、出示一棵“苹果树”,苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”(“苹果”上写了“我会读”中的词语)。
2、小组学习:四人小组轮流读“我会读”中的生字,互相纠正读音。
3、各小组采用轮读的方式,看哪一组摘的“苹果”多。
读读背背
1、小组学习。
a、四人小组一起读诗《鞋》,互相纠正读音。
b、说一说这首诗说了什么意思。
c、表情朗读这首诗。
2、小组派代表朗读《鞋》,同学评议。
3、自由背诵《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际:我该怎么办
学习目标
1、能完整地讲述做家务事的经过。
2、愿意从自己力所能及的小事做起,学会关心体贴长辈。
教学过程
激趣导入
小朋友们,你们在家做过家务事吗?(让没做过家务事的学生说说为什么。)
播放录音,口语交际
1、创设情境一
a、录音:星期一,爸爸出差了,家里只剩妈妈和小明,妈妈又要上班又要照顾小明,还要做许多家务事,小明就想帮妈妈做一些家务事,可妈妈说小明还小,不会做。小朋友们,他该怎么办?诠来帮他出出主意?
b、讨论交流。
四人小组讨论交流。
妈妈为什么不让小明做家务?
怎样才能劝说小明的妈妈,让他做家务呢?
我们能做哪些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?
小组内表演。
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色,表演劝说的过程。说服“妈妈”后,请“妈妈”谈谈,为什么接受了“孩子”的要求。
c、上台表演。
小组自告奋勇上台表演。
评一评“最佳口才奖”。
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。
2、创设情境二
刚刚有几位同学都说做过家务事,那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的?
a、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?
b、个别说说做家务事的经过。
c、全班交流。
其他同学补充认为你说得不完整的地方,在同一件家务事上,他们的做法又是怎样做的?
3、创设情境三
通过刚才的交流,教师发现同学们个个都是能干的孩子,那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个“小能手”争夺赛吧!
a、分成几个小队,如苹果队、橘子队等,每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、整理书桌等),全班学生分别到各个小队去做家务(自己想去哪个队就去哪个队)。
b、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”,看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
c、在队中进行做家务比赛,做得好的评为“小能手”并奖一朵小红花。(边做家务边放音乐)
总结
通过这一节课,大家有些什么想说的?(学生交流)
刚刚同学都说了这么多,这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子,那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手,好吗?
大家一起唱《我有一双勤劳的手》。(老师和同学一起唱)表示很多不同的意思?
3、小组交流,全班交流。
一年级语文下册语文园地二教学设计3
【学习目标】
1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字的方法。
2、初步了解多义词。
3、积累词语。
4、熟读背诵《鞋》。
【学习重难点】
自己发现汉字规律。自己小结识字方法。
【教学时数】
3课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标
1、引导学生发现汉字规律,自己小结识字的方法。
2、初步了解多义词。
〖教学过程
一、导入
二、我会认
1、我们和爸爸妈妈一起看电视的时候,电视中出现的生字,爸爸妈妈会教给你吗?看电视,你们都认识了哪些字呢?
2、学生拿出自制的识字课本,分小组互相交流看电视时认识的字:
⑴学生在全班交流自己识字的方法,教师和同学评议。
⑵小组学习“我的发现”中的汉字:
读读这些字,你发现了什么?
⑶集体交流:
小组派代表汇报,总结识字方法。
⑷认读生字卡片:
学生说一说是怎么记住这个字的。
二、读读想想
1、小组学习,读读这些词,说一说你发现了什么?
2、你还知道哪个字,也和“张”一样,表示很多不同的意思?
3、小组交流,全班交流。
第二课时
〖课时目标
1、积累词语。
2、熟读背诵《鞋》。
〖教学过程
一、我会读
1、出示一棵“苹果树”,上面挂满了红彤彤的词语苹果。
2、小组学习:
四人小组轮流读“我会读”中的生字,互相纠正读音。
3、各个小组采用轮读的方式,看哪组摘的苹果多?
二、读读背背
1、小组学习:
⑴四组小组一起读小诗《鞋》,互相纠正读音。
⑵说说笑笑这首诗的意思。
⑶表情朗读这首诗词(可加动作)。
2、指名朗读《鞋》,同学评议。
3、自由背诵《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际:我该怎么办
〖学习目标
1、能完整地讲述做家务事的经过。
2、愿意从自己力所能及的小事做起,学会关心体贴长辈。
〖教学过程
一、激趣导入
同学们,你们在家做过家务事吗?
你为什么没做过?能给大家说说当时的情况吗?
二、展示画面,口语交际
1、创设情景一:
⑴出示故事。
⑵讨论交流:
为什么妈妈不让小名做家务?
怎样才能劝说小名的妈妈?
我们能做哪些家务?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?
⑶小组内表演
2、创设情景二:
⑴说说你为什么要帮妈妈爸爸做事?
⑵个别说说做家务的经过。
⑶全班交流。
3、创设情景三:
小能手争夺战:
⑴全班分别到各个劳动小队去做家务。
⑵每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”。看看谁在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
⑶在队中进行做家务比赛,做得好的评为“小能手”并奖励一朵红花。
三、总结
通过这一节课的学习,大家都有些什么想说的?
(学生交流)
同学们都说了这么多,说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子。那我们以后天天都要做爸爸妈妈的好帮手。下面我们大家一起唱《我有一双勤劳的手》。(老师和同学一起唱)。
一年级语文下册语文园地二教材讲解
【我的发现】
“我的发现”有两项内容:
一是识字,让学生发现“加一加、减一减”的识字方法,并用这样的方法认识六个生字。
二是读六个带有“张”字的词语,体会“张”字在不同的词语中有不同的意思,即一字多义。
识字方法的学习,应该把重点放在引导学生自己发现并练习运用上:
可以先指导学生读读学习伙伴的话,然后指导学生看看哪些字可以用“减一减”的办法来学,哪些字可以用“加一加”的办法来学,让学生自己找到其中的规律,并运用这些规律认记生字。认识六个生字后,可通过认读词语来巩固。如:邮票、元月、元旦、值钱、诗篇、遍地。还可以进行扩展练习,引导学生用同样的方法学习新字。
一字多义的练习,对于一年级的学生,不必要求他们说出词语解释,只要学生能知道字词在不同地方的大概意思就行了。可以引导学生联系生活和学习实际,理解“张”字的意思。如“张爷爷”的“张”是人的姓;“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以用演示的方法让学生理解;“一张画”可以用实物讲解;“开张”可以放在句子中理解:某某饭店今天开张了。还可以引导学生根据“张”字的不同意思进行扩词练习。
【日积月累】
这里包含两项内容:
“我会读”,要求读一些常用词语,在积累词语的同时巩固生字。
“读读背背”,要求读背一首小诗《鞋》。
“我会读”中,基本上按名词、动词、形容词的归类方式汇集了二十个词语。教学中,应把重点放在词语的朗读上。有些词语可以指导学生进行口头造句练习,如“照顾、精彩、奇妙”。有很多字是本组学的生字,要注意巩固。
“读读背背”的练习,教师可作适当范读或领读,然后放手让学生自读、背诵。背诵一定要在熟读的基础上进行。
【口语交际】
这次口语交际的话题是《我该怎么办》,可安排以下几个环节:
1、创设情境:
最近,我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的课文,许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况?(如果没有,可介绍教材中的例子)
2、引导倾听:
⑴这位同学非常需要大家的帮助,需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意啊?
⑵如果真想帮助他,就得仔细听听他的介绍,搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务,然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍,我们认真听,要边听边想:他父母为什么不让他做家务?怎样才能说服父母?
3、讨论交流:
以学习小组为单位讨论:
怎样才能劝说父母让他做家务?
4、组内表演:
小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色,表演劝说父母的过程。说服“父母”后,请“父母”谈谈,为什么接受了“孩子”的要求。
5、上台表演:
选代表在全班表演。
6、评价:
表演后,对所有想到办法劝说父母的同学给予鼓励性评价。
【展示台】
“识字加油站”,是让学生展示自己从电视上认识的汉字,目的是培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。
这项展示活动,应该在本组教学开始时就布置给学生,让他们注意从电视节目中认字,并随时做好记录。展示的前一两天,可以要求学生将自己认识的字词整理一下,准备展示。展示交流时,可采取多种形式,尽量让所有同学都有机会展示,并从别人的展示里学到不认识的字。
如果学生还从别的途径识了字,也要给他们展示和交流的机会,并加以鼓励。