语文基础教学设计

小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计(精选3篇)

2020-07-31 本文已影响 2.11W人 

小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计(精选3篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家整理的小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计(精选3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计1

一、教学目标:

1、认识“荷、珠”等12个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文

3、在朗读中,初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。

4、初步了解人与自然和谐相处的关系,从而树立保护大自然的意识。

二、教学重点:

1、认识“荷、珠”等12个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

三、教学难点:

1、在朗读中,初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。

2、初步了解人与自然和谐相处的关系,从而树立保护大自然的意识。

四、教学准备:

多媒体课件。

五、课时安排:2课时。

六、教学过程:

(一)情景导入,揭示课题

1、(课件:配乐出现动态荷花池画面。)师:小朋友们,瞧,这是个美丽的荷花池。(学生继续欣赏荷花池的美景。)

2、(画面定格,荷叶特写。)师指荷叶:这满湖的是什么?学生回答。教师板书“荷叶”。

3、这是怎样的荷叶?(生:圆圆的、绿绿的……)教师板书“圆圆”。今天,我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。(生齐读课题。)

(二)初读课文,认识生字

1、师:这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴,听听都有谁?

2、老师范读

3、你听出来都有谁了吗?

学生回答,老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿

请小朋友们借助拼音,自己把课文读一读。遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍。要把生字读准确,把课文读通顺。

(学生自由读,教师巡视,个别指导。)

4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的,不仅吸引了小伙伴,还吸引了生字宝宝呢!瞧,它们也出来想跟荷叶一块游戏,你们认识它们吗?

谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。(课件出示单独一屏的带拼音的生字。)

5、同学们的小老师当得真棒!生字宝宝摘掉了帽子,躲到荷叶上了,你还认识它吗?(课件出示无拼音的生字词。)让我们开火车读一读吧!(师指齐读。)

6、观察这些生字宝宝,你有什么发现?(音、形)

7、你有什么好办法记住这些宝宝,跟小组同学说一说。

8、谁来说说自己的好办法?

9、你能帮助宝宝找到朋友吗?

(三)再读课文,整体感知

1、小朋友们生字词学得真不错,老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数,课文共有几个自然段?(五个自然段。)大家再完整地自由读一遍课文,读后将自己喜欢的段落多读一读,注意要读正确,读通顺。待会儿我们比赛读。(学生自由练读课文。)

2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听?(指名分节读。)

3、学生评议。(教师及时给予肯定和表扬。)

4、齐读课文。

(四)细读课文,感悟体会

1、师:听了小朋友优美的朗读,老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧!(学生自由说:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

2、瞧,他们都来了!(播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上唱歌;小鱼儿在荷叶下游来游去。)师:他们在这一池荷叶会说些什么?做些什么呢?

①生自由读2-5自然段,看看你知道了什么?

(学生读后自由汇报。学生可能会说:我知道了荷叶是小水珠的摇篮;荷叶是小蜻蜓的停机坪……)

②你还有哪些不明白的问题?(让学生充分质疑。)

③小组先讨论解疑,再汇报交流:(教师参与小组讨论。)

(例:a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践,说一句话理解“透明”。如:生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的,还有玻璃是透明的,水是透明的等。c、用动作理解“躺、立、放声、捧起”。

④在解疑中穿插朗读。(如:小水珠多喜爱荷叶啊!谁愿意扮演小水珠,用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢?)

⑤指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读等。

(五)拓展内容,实践感知

1、这么美的荷花池,一定会吸引更多的小伙伴。想一想,还有哪些小伙伴会来参加,他们会对荷叶说些什么呢?(先小组讨论说,再个别自由说。)

2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧,你们要对荷叶说些什么呢?)

3、面对这么美的景色,我们该怎么做呢?(我们要保护它。)

(六)总结课文,回味欣赏

(播放课件。)让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧!(动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。)

  小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计2

教学目标:

1、认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱。

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:识字、感情朗读课文。

教学难点:感受、体验生活的童真童趣。

教学准备:课件,生字卡片

教学过程:

一、激趣导入,创设情境

1、小朋友,现在是什么季节?(春天)春天过去后就是夏天,这时候,池塘里有什么变化?请大家看——(课件)你们看见了什么?(学生说话创设情景)

2、请同学们看老师写字。(板书:荷叶圆圆)这些荷叶圆圆的,绿绿的。多美呀!谁来读读这句话。(课件:荷叶圆圆的,绿绿的。)

二、初读课文,感知大意。

1、荷叶多美啊!在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢?请同学们打开课本,翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。(巡视发现学生读得较困难的词语板书,练读。)

2、你觉得课文哪儿写得特别有趣,把它找出来,自己先练习读一次,再读给你的同桌听一听,看谁把它读得最通顺。

3、课文哪些地方写得特别有趣,谁愿意读给大家听一听。

4、在朗读中,我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢!(板帖:四幅图。)多有意思啊!那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢?快到课文里找找吧,请同桌一起再把课文读读。

5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。(板帖;摇篮、停机坪、歌台、凉伞)哦,我明白啦,原来小水珠把荷叶当作——(生说);小蜻蜓把荷叶当作——小青蛙把荷叶当作——小鱼儿把荷叶当作——他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢!

三、感悟理解,重点指导读第二小节。

1、那你们见过摇篮吗?想一想,躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去,摇来摇去,会觉得怎么样?(指名说)

2、(出示课件)瞧,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛多舒服!多开心啊!谁来轻轻地读读小水珠这节。

3、看到小朋友们读得那么有味道,老师也想来试一试。听老师读一次,好吗?(师范读)同学们想读吗?

4、下面四个小组比一比,看哪一组读得最好!

四、感知理解3—5小节,读好课文。

过渡:小水珠把荷叶当作自己的摇篮,我们把荷叶当作自己的展示台,来展示我们的朗读(课件)。

1、喜欢小蜻蜓的.同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节,多练几次,看谁读得好,读得有感情,还有表情。待会儿,我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在开始选择自己喜欢的小节练习朗读吧。

2、学生练习。

3、反馈指导。

(1)、谁来读小蜻蜓这小节?指名读。出示课件(大家看,蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上)

(2)、看到同学们读得那么有意思,小青蛙也想来露一手,你看,他站在歌台上唱起歌来了,会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱,一起跳跳。

(3)、轻松了一下,让我们继续我们的比赛,喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现,这条小鱼儿,还笑嘻嘻的,请你面对大家再读一读。

五、齐读课文。

荷叶圆圆的、绿绿的,他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐,也给我们带来了快乐,现在,让我们一起快乐地读读课文。

六、初步掌握生字,在语境中读好生字。

1、同学们,在读课文时,我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字,看63页,把他们读一读,再读给同桌听一听,看你读对了没有。

2、现在,这些生字宝宝都搬了家,能认出它们来吗?请拿出老师发给你的小纸片,自己读一读上面的短文。

  小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计3

教学目的:

引导学生正确认读“荷、珠”等12个生字,正确书写“是、朵”等6个生字,提高学生的识字能力,端正学生的写字态度。

训练学生有感情地朗读课文,背诵课文。帮助学生积累语言。

认学生在精彩的影像展示中感受大自然的美好,进而树立爱护和保护大自然的意识。

教学重点:

识字、写字、朗读、背诵点

教学难点:

使学生感受到大自然的和谐与美好

教学关键:

感情朗读,反复感悟

第一课时

一、激趣导入

师在大屏幕上展示一片荷叶,让学生说说荷叶的样子。

板题:荷叶圆圆。齐读课题。认识“荷”。

二、初读课文,识记生字,整体感知

1、教师范读课文,要求学生认真听,听老师的字音读得准不准确。教师在读时故意读错个别字的读音,给学生纠错的机会。

2、学生自读课文,要求读准字音。

3、指生读课文,问:你说,老师找几个人读课文好呢?(让学生进一步认识自然段)

4、识记生字:大屏幕出示生字,同桌互相读一读,看谁认识的字多。

小组内交流记字的方法:做动作识记生字“摇、蹲、停”;猜字谜:一天一天又一天,天天太阳都出山。(晶)人来小亭边(停)月亮在旁边,一飞冲上天(膀)张开小嘴,喜笑颜开(嘻)。

学生当小老师领读生字,并组词。

给学生一分钟记忆黑板生字,然后盖住生字,学生背着说学了哪些字

三、再读课文,朗读感悟

1、学生自读课文,边读边思考,文中写了哪些小伙伴,它们把荷叶当成什么?反问学生,老师刚才提出哪些要求?

2、学生汇报,教师板书:水珠蜻蜓青蛙小鱼。

3、操作大屏幕在对应的位置写上:摇篮停机坪歌台凉伞。

4、师反问学生:‘为什么把水珠和摇篮对应起来,引导学生用书上的句子回答。

5、师拿出卡片:躺立蹲游,问生这些卡片应分别放在什么地方。

6、你喜欢文中的哪一个小伙伴,你就读那一自然段,学生练读,鼓励学生带上动作,读出你对它的喜爱之情。

7、学生汇报读。

8、指导动作。

9、分角色朗读。

每个小组推荐一名同学,比一比谁读得好。

集体分角色,想读哪一段就读哪一段。

学生推荐同学到前面表演读。

四、欣赏背诵:

大屏幕播放荷叶的图片,学生欣赏背诵

五、作业

练习背诵

第二课时

一、复习导入

拿出生字卡片,同桌互相检查。

猜字游戏:师拿出生字卡片,学生认读,但不出声,只摆口型,老师猜字,猜对了一起鼓励一下老师,齐说:“老师老师,你真棒!”

二、有感情朗读、背诵课文

师说:“上节课,有只大青蛙把荷叶看作是自己的歌台,今天,我们小朋友要把大荷叶当作是我们的展示台,那我们要展示什么呢?一要展示我们的朗读水平,二要展示我们的写字水平。

1、师板书“我会读“,说说怎样才算我会读呢?一是把课文读懂,二是把课文读出感情。

2、读懂课文

还记得上节课,我们认识了哪些小伙伴吗?师贴出卡片:水珠蜻蜓青蛙小鱼。

老师又拿出卡片:摇篮停机坪歌台凉伞躺立蹲游,让学生到黑板上找到合适的地方贴上。

根据板书,教师示范说句子:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

你还能根据板书中的关键词,说出这样的句子吗?(引说课文,扫清背诵障碍)

3、感情朗读

小组内练习带动作感情朗读。

挑战读分角色带头饰感情朗读齐读。

4、背诵

自己练习背给同桌听。

齐背课文:鼓励学生能背下的不看书,背不下可看看板书,一点不会背的可看书。

三、书写生字

师说:写字先要学会观察,现在老师范写生字,看看你观察到了什么?

1、师范写“朵”,老师边写边让学生说笔画。

2、师再范写“机”,让学生说说你发现了什么?

3、强调“朵和机”的不同之笔。

4、学生描红、仿写

5、师范写“我”,学生观察体会后,自己描红仿写。

四、拓展:

你能说出关于荷花或者是荷叶相关的词语和诗句吗?

背诵《小池》一诗和名句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。

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