一年级上册《绿色的金鱼》教学反思

　　《绿色的金鱼》教学反思一

《绿色的金鱼》写“我“在图画课上画了一条绿色的金鱼，老师对“我”点点头，满意地笑了，并在“我”的图画本上画了一颗“红五星”。

在本课的教学中，我始终注意发挥自己的主导作用，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。

开始时，让学生围绕课题进行质疑：“世界上有绿色的金鱼吗?”学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。学生在寻求问题的解答中，慢慢将课堂教学推向**。进而质疑、释疑：“为什么我画的是绿色的金鱼呢?”、“老师为什么会在我的画图本上画了一颗红五星呢?”此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

　　《绿色的金鱼》教学反思二

我在本文的教学中，着重培养学生的想象力与创新思维的能力。在素质教育的今天，加强创新教育，已成为教育研究的热点。小学语文教学务必改变过去那种“满堂灌”的传统教学模式，全面实施素质教育，培养学生的创新思维。语文课堂上，要保证有充足的时间让学生思考问题，同时，还要营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为教学中的主体，让他们有机会展示自己，满足他们的好奇心和求知欲。另外，要发挥自己应有的主导作用，通过引发、组织、示范、释疑、激励等方式，指导学生进行创新思维，为培养学生的创新思维拓展空间。本课正是实施这一教育的绝好题材。教学中我通过展示绿色金鱼的图片，让学生认识这种世界上没有的金鱼，在此基础上，让学生图文对照说图意，充分发挥学生的主体性及想象力。依此理解本文的难点：老师为什么点点头，满意地笑了。让学生明白文本中老师对创新思维的肯定，本课的教学意图也就初步达到了。

创新是民族进步的灵魂，创新能力的培养有赖于创新教育。把创造性思维培养引入语文课堂，作为语文教师要指导学生运用创新思维去听、说、读、写，针对学生的年龄特点，做到有趣有力。让学生踊跃思维，勇于发言。或许学生的观点不是很正确，但是对于学生自己确是具有独立性、首创性、新颖性的，这样既不同于别人，又超越了自我，真正是创造性地。创造性思维的培养与语文课教学不仅可以有机的结合，而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。在今后的教学中，还应加强激励，拓展思考，逆向思维，移植、开放想象等多种方法的运用，真正使学生探索地学习，逐步形成有创造精神的良好个性。这样，小学生的创新思维能力就会在教学中逐步地发展起来。