《借生日》教学反思参考模板

　　《借生日》教学反思1

在孩子们朗读过几遍课文，对课文的内容有所了解之后，我问孩子们：“妈妈真的把生日忘记了吗?”孩子们异口同声说：“没有!”“那妈妈为什么不过生日?”这一下孩子们说不出来了，于是我就让孩子们谈一谈平时自己观察到的妈妈在家里如何的辛苦和对自己的关心，于是有的孩子说：“妈妈每天照顾我们一家很辛苦，要做很多的家务。”有的说：“我的妈妈每天要上班，回来还要辅导我写作业，很辛苦!”“妈妈不是忘记了自己的生日，而是妈妈很忙，把自己所有的爱都给了我们!”“真对，你谈的真好!”我马上肯定孩子们的这个想法。于是我又立刻把学生的注意力引到第二个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈?”并以此展开小组讨论。孩子们的答案是完美的──“小云爱妈妈”“小云关心妈妈”……“那我们呢?”我因势利导，孩子们脱口而出：“我们也要爱妈妈!”“怎么去爱呢?是不是只有借生日这一种表达方式呢?”我又引导到。这时孩子们发言更积极了：“我要帮助爸爸妈妈做一些家务，让妈妈歇一歇。”有的说：“我要学乖一些，不让妈妈再为我操心。”还有的说：“我要自己做作业，让妈妈可以休息一会儿。”还有的说：“妈妈生日的时候我要送给妈妈一件生日礼物。”、“我要对爸爸妈妈说：‘我爱你!’”……从孩子们此起彼伏的回答中，我终于使他们知道了爱，把爱的种子撒播在了他们的心灵深处，这不正是本节课的教学目的所在吗?

妈妈真的忘了自己的生日?

　　《借生日》教学反思2

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教学实践证明，当学生对所学知识发生浓厚兴趣，就会产生求知欲，注意力高度集中，整节课就会产生事半功倍的效果。

对于低年级的孩子特点是好动，当然也没有耐性了，不管教师讲得怎样津津有味，没几个学生听讲专心，课堂氛围很难和谐、融洽。所以教学方法更应灵活多样的。我经常思考这样一个问题：当学生不听讲时，我们该怎么办?今天，一节语文课算是解决了长期困扰我的问题。

星期一第一节课，我和往常一样走入教室。在黑板上写下了今天要学的课题：《借生日》。“齐读课题!”“借--生--日!”还是老样子。以往的经验提醒我，批评肯定无效。稍作思考，我诚恳地说：“同学们读的声音响亮，读音很准!能读得干脆些吗?”很多同学对老师这种本应批评反而却大大赞赏的态度感到意外，但看到老师期盼的目光后，精神为之一振，不自觉挺起了胸，仰起了头，精神头十足。我心中一喜，奏效了。“借生日”“大家读得太棒了!”我由衷地为同学们精彩的齐读伸出大拇指。“读了课题，你的心中是否产生了小问号?”只见一只只小手踊跃地举了起来，和往日的课堂明显不同。“生日还能借吗?”安佰旭第一个发言。“你真是个有心的孩子!”我很为这个平时做事马虎的孩子今天的表现而高兴。“谁借给谁生日?怎么借的呢?”哟!胡涵一口气提了这么多的问题，“你提的问题很有价值，老师真为你高兴!”我不失时机地表扬，只见他自信地冲周围的同学笑了笑。“这借出去的生日是怎么过的呢?”安心这个平时不爱说话的同学可真是一问惊人，“你是个会钻研的孩子，一问道出了课文真谛!”我摸着他的头，由衷地称赞。他腼腆地笑了笑，但我从他的微笑中看出他心中自豪、激动。此时，教室质疑气氛异常浓烈，学生学习积极性极度高涨，我趁热打铁，“那同学们赶快读书，去探寻小问号的答案。”同学们个个兴趣盎然，一边读书，一边圈画，一边不时同桌间交流、讨论，不到半节课，预想目标都完成了。没想到这节课的效果这样好，自己没费多少口舌，学生通过质疑、释疑轻松地完成了任务。课后，慢慢想来，得出如启示：

1.改变教师的教学方式和学生的学习方式。以“学答为主”的教学方式和以“学问为主”的教学方式虽然只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。本节课中我多采用肯定激励的语言来欣赏学生，让学生产生自信，不断自强，追求完美，同时也发现自己高尚起来，心胸开阔起来，真是一举两得。

2.学会赏识学习。俗话说：“十个人中，有九个爱听好的。”这里的好，也就是对其的肯定、表扬，当然我们的教育主体——学生更是不例外。

在启示的同时，也有两点思考：

1.提问题的深入。事后再深一步想想：很多学生因为早就拿到了课本，所以课堂上肯定不是第一次见到课文。那么，他们提出的这些问题很多就是假问题了。他们提的这些问题自己就能解答。之所以现在当众问出来是为了让老师和同学看看自己也会提问题。作为教师，要想提高课堂效率，提高课的起点，就应该对问题加以筛选，剔除假问题。只要这么做上几次，学生自然就不会问些浅层次的问题，而把目标指向真正不理解的东西了。

2. 让我们的孩子生活在什么之中呢?

前几年畅销的美国研究快速学习法的教育学博士珍妮特-沃斯的著作《学习的革命》中提到“孩子们从生活中学习”:

“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感谢。

如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。

教师的语言不光是传递知识，对于小学生来说，教师的激励语言是他们学习兴趣的催化剂，是他们学习动力的桥梁，也是帮助他们养成良好习惯的纽带。鼓励的语言，生动的语言，恰当的语言，所体现的就是平等、尊重。