优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

　教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。

3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。

　　教学重难点：

1.借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。

2.注意古今词义变迁，理解诗意。

　　教学准备：

1、多媒体课件

　教学过程：

课前 赛诗激趣、初涉雨诗

自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗?

(学生跃跃欲试。)

这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗?

学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。

小结：同学们积累的古诗真不少啊!这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。

　　一、揭示诗题，简介诗文

板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。“醉”字左边的'“酒瓶”中可不能少了一横啊!

(学生齐读诗题)说说诗题中告诉了我们什么?(时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗)

师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：1. 苏轼的文学成就及写作风格(能更好了解这首诗的写作特点)2. 苏轼对西湖的喜爱(了解苏轼写西湖雨的心情)

　二、探索大意，感知雨骤

1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。

指名读(指导发音“遮”、“卷”)

再指名读(提示诗的节奏)

学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗?

学生自由练读。

刚才老师发现╳╳同学读的特别认真，就请你当回小老师领着大家一齐读读。

2.古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面?

(师范读，生想象画面)

交流：你看到了什么样的情景?(这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快)

　三、品词读句，联景悟境

苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊!请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。

(视学生的回答交流各句)

1.“黑云翻墨未遮山”

这个“翻”字让你想到了哪些词语?(翻滚、涌动、云翻墨滚……)这是一种怎样的情景，平时有见过吗?(生说)从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么?(乌云黑压压的来势迅猛)谁能读出这种气势? (个别读、男生读、齐读)

这句中的 “遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢?(生组词)诗中什么遮什么? (乌云遮山)下雨前遮住了吗?(没有)你是从哪看出的说说你的理解。

这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。

2.“白云跳珠乱入船”

(1)你看到了什么样的画面呢?

(看到了雨很大)从哪里感受到?(“乱”字)乱字还能让你感受到什么?(雨急)急到什么程度?乱到什么程度?请看屏幕!

(2)播放“骤雨”的课件

看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊!(倾盆大雨、狂风骤雨……)诗人在诗中是怎么形容的?(白雨跳珠)你喜欢哪种?

借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。”

交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。

3. “卷地风来忽吹散”

过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风?(突然，风狂)我们还学过带有“忽”字的诗句吗?(生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

)“忽”字让你感受到什么?(雪来得快，下得大)还有其他带有“忽”字的诗句吗?(“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜)……通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受!

4.“望湖楼下水如天”

“忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗?(因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句)

(播放背景音乐《赞西湖》)云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色?(引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。)

此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。(教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。)

　　四、回归整体、诵背全诗

醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……(生齐诵全诗)

醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……(生齐诵全诗)

最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背……(生齐背全诗)

　五、拓展雨诗、以读现景

课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨，老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句，想看看吗?

交流三句描写急雨狂风的诗

(课件出示，教师读)

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。

——唐 许浑《咸阳城东楼》

风如拔山怒，雨如决河倾。

——宋 陆游 《大风雨中作》

雷声千嶂落，雨色万峰来。

——明 李攀龙 《广阳山道中》

喜欢这些诗句，请你们也和老师一样放声读读，说说你最欣赏哪一句?结合学生的发现，引导学生把感受从读中表达出来。

1. “溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。“

2. “风如拔山怒，雨如决河倾。”

3. “雷声千嶂落，雨色万峰来。”

　六、升华主题、传承经典

课件出示余秋雨的一段话：

在欧洲，作为古代经典最显目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。而代代相传的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。欧洲经典的长廊安静肃穆，中国经典的长廊书声琅琅。

(学生齐读)

教师总结：就象你们刚才一样，希望同学们今后都能书声琅琅，传承祖国经典文化，沐浴书声，健康成长。