苏教版四下《第一次抱母亲》说课稿

　　一、说教材

1、教材内容、地位、作用

《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。它是一篇感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的发展具有非常重要的意义。

课文重点记叙了“我”与护士、与母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。全文共五个自然段，可分为三部分。第一部分(1)叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲竟然这么轻。第二部分(2、3)讲“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”。第三部分(4、5)“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样，把母亲抱在怀里，母亲流下了激动的眼泪。

2、教学目标

根据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要三课时完成，我说的是第二课时。针对第二课时的内容，我制定了以下的教学目标：

(1)认识目标：理解课文第一、二部分的内容，有感情地朗读课文。

(2)技能目标：学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。

(3)情感目标：体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。

2、教学重点、难点：

重点：理解课文第一、二部分的内容，体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。

难点：学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。

　二、说教法、学法

1、说教法

(1)朗读教学法

学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是“我”和护士对话的形式展开故事情节，语言感人，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生感悟课文内容。

(2)创设情境教学法

用音乐来渲染情境，让学生在情境中学习语文。

(3)对话法

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大后再展开课堂对话。

2、说学法

(1)自读自悟法

“阅读使学生个性化的行为”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。

(2)合作学习法

小组之间讨论、交流，在回答问题上可以相互补充。

　三、说教学程序

　(一)导入课文

上课之前，播放《烛光里的妈妈》的歌碟，创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。

1、同学们，这首歌是歌颂谁的呢?

2、是的，是歌颂母亲的歌，叫做《烛光里的妈妈》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天，我们来继续学习这篇歌颂母亲的文章。

板书：13、第一次抱母亲

　(二)朗读课文，感知文本

1、学生齐读，整体感知文章。(有感情地朗读)

(1)你们感受到什么?请用两个字来概括。(母爱)

(2)这篇课文主要讲了什么内容?

设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟。通过读内化语言。

　(三)精读课文，体验情感

1、学习第一部分——了解为什么要抱母亲、怎样抱母亲

(1)请学生仔细读第一自然段，边读边想，从这一段中你知道了什么?

(2)交流。老师相机指点抓住主要信息，并让学生有所体验和感悟。

①体会兄弟姐妹对母亲的爱——母亲生病，兄弟姐妹轮流去守护。

②“我”为什么抱母亲——为母亲换床单。

③“我”怎样抱母亲——抓住“托住”、“使劲一抱”一些词语，让学生体会“我”对母亲的关爱。

④为什么作者“差点仰面摔倒”——领会作者由于不了解母亲很轻，差点摔倒。指导学生读好对话，体会护士责怪的语气，“我”不了解母亲的难为情的语气，母亲平和的语气。

设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在自主阅读中产生独特的体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在发言中阐述自己的见解，提高自己的语言表达能力。

2、学习第二部分(2、3自然段)——体会作者难过的心情以及母亲的伟大。

①指名分别读2、3自然段

②思考：对于一个与母亲一起生活了几十年的儿子来说，竟然对母亲的身体这么轻一点都不了解，他的心情怎么样呀?(板书：很难过、愧疚)

③理解儿子为什么难过。

a、体会母亲的坚强而伟大

质疑：儿子跟母亲生活了几十年，竟然不了解自己的母亲，是因为他心中没有母亲?是这样吗?(引导学生再次自读课文，深入理解母亲的形象)

引导学生抓住“手拉、背背、肩挑、翻山越岭”“叫我们放下，让她来挑”等词语体会母亲的坚强、伟大。

b、提问：听了“我”的一番话后，护士是怎样表现的——理解护士的动情。(指导学生抓住人物的语言和动作体会人物的内心情感。)

c、学生分角色地有感情地朗读第2、3自然段

设计理念：在这一环节的教学活动中，用朗读，用思考，用语言抒发着感受。让学生抓住重点词、人物的语言、动作来体会“我“和”护士”的内心情感。让学生想象自己就是护士，设身处地地进行角色转换，引导学生发表自己的想法：此时护士会想些什么，心情怎样”，激发学生的想象力。学生之间互相交流、讨论。

　　(四)让学生联系自己的母亲，想想母亲给自己的爱

a、根据实际写一段与母亲相处的精彩片断

b、写完后交给组长(作业)

设计理念：在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过书面表达—写片断，让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。

　(五)小结

我们每个人都有母爱，而且是无微不至的爱，只要我们用心去感受，都能体会到。

　　(六)板书设计

第一次抱母亲

母亲无数次抱我

难过愧疚