人教四上：古诗《绝句》说课稿
一、 说教材
《绝句》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的佳作。诗中描写了他的住处—成都郊外浣花溪草堂附近明媚秀丽的景色。表达了诗人对草堂的喜爱以及思念东吴的思想感情。全诗先写近景：黄鹂、翠柳、白鹭、青天。后写远景：西岭、雪。全诗最大的特点是：对仗工整、色彩明丽、黄翠相对、白青相映、互相衬托，写得参差错落，有静有动，有声有色。《绝句》是小学阶段的第11首古诗，从一二年级浅显易懂的《画》、《锄禾》、《春晓》到三年级的《登鹳雀楼》、《早发白帝诚》等，难度逐渐增加。而这首诗前两行意思浅显明了，后两行意境比较深远，含蕴比较丰富。课文还配有一幅插图，色彩鲜艳，紧扣诗意，能帮助学生理解诗意，入情入境。
我把理解诗句，感受美景，作为教学本诗的一个重点;同时由于四年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的一种方法，就是本课的另一个重点。
这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。
根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标是：
1、 掌握本课的4个生字“绝、鹂、鹭、岭”和多音字“泊”
2、 理解诗句的意思，体会诗人的情感，领会诗文的意境。
3、 能正确朗读古诗，背诵、默写古诗。
4、 能根据《绝句》的描绘，结合想象，写一段话。
二、说教学方法
1.四年级学生学习古诗已有一定的基础。以往的串讲串问，效果不理想。所以我打算运用尝试教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。
2.在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。
三、说教学程序
根据这首诗的特点和学生已有的学习古诗的基础，我按以下四个教学环节进行教学：
(一)故事导入，解释课题
为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、爱学、渴望学习的境界。先讲一个小故事《会做诗的厨师》：古时候，有一个厨师，精通诗词，他能根据做的每道菜对出一句优美的诗来。一位秀才故意出了个难题，仅仅给厨师两个鸡蛋，要他根据一首诗办成一桌菜，厨师欣然接受，就做了四道菜。第一道菜是两个熟蛋黄，旁边几根青菜丝;第二道菜是把熟蛋白切成小块，排成一行，下面铺一张青菜叶子;第三道菜是清炒蛋白一撮;第四道菜是一碗清汤，上面浮着四只蛋壳。秀才见了，佩服不已。
这时学生已情趣盎然，紧接着就把学生导入新课：“这四道菜，就是出自《绝句》。这节课就来学习这首诗，《绝句》是一种体裁名称，那么它是一种怎样的体裁呢?”先让学生尝试着说，教师再随机讲述关于绝句体裁知识。
(二)整体感知，自学古诗
人们认识事物要经过感知—重现—理解这样的一个过程。只有感知得越具体，才能理解得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，仔细看插图。读后先说说对这首诗的总体感觉，再说说眼中出现了哪些景物。然后再让学生运用一些工具书，自学古诗，要求了解的大致内容和每行诗句的意思。四年级学生在以往的学习中，既是对旧知识的巩固，又是对新知识的检验，学生在自学中尝到了收获的喜悦，又为自己的听课找到了方向—这个地方我不懂，可要小心听老师讲。
(三)解诗明意，入境悟情
我将充分运用多种电教手段，指导学生通过看图、想象、朗读，使他们与诗人产生共鸣
1.理解看图，领会诗意
教学古诗必须从一字一词一句入手，进而理解诗人所描述的内容。我先让学生抓住重点词，说说是否看到过诗中出现的景物，同时随机理解“白鹭、翠柳、青天”等词。为了帮助学习理解“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”这些看起来不相关的事物，又是怎么联系在一起的问题，我充分调动学生的视觉、听觉、思维，在学生讨论中，随机用多媒体出现。“两只黄鹂在翠绿的柳树边嬉戏，不时发出叽叽叽的叫声，一行白鹭飞向万里晴空”，这样一个有声有色的画面。接着再让学生充分地说，从而体会黄翠相衬，白青相映的情趣，认识“两个”和“一行”数量上的对仗，及用“鸣”和“上”点出的动态描写，葱而让学生感受到诗的语言美，意境美。
接下来我又用同样的方法，学习第三、第四行诗句，让学生了解这两句写了“窗、雪、门、船”四种事物，诗句对仗工整，用字凝练。
2.展开想象，化诗为文
想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗，古诗中的许多句子都充满神奇的想象和丰富的联想。一首诗往往就是一篇优美的散文。而学生此时已了解了诗意，能用口头语言表达。所以我要求学生根据这首诗，结合插图，发挥想象写一段话。把诗歌的语言，转化成学生自己的语言，把口头语言转化成书面语言。这样既加深了印象，又为学生提供了一个很好的练笔机会。
3.反复吟诵，体会意境。
古诗对仗工整，平仄有律，读起来琅琅上口，有它独具的音乐美、节奏美。成功的朗读就是用有声的语言再现诗的意境。这就要求朗读者立足于诗的总体，把诗人倾注于字里行间的情感，加上自己丰富的想象，融会贯通起来。所以我在这里穿插介绍诗人杜甫和写诗的时代背景，帮助学生进一步领会诗人在诗中表达的情感，让诗人的请来激起自己的情。我想饱含深情的范读，让学生粗粗体会诗人的情感，接着出示大屏幕投影—草堂美景，再配上一段优美的乐曲《春江花月夜》，然后让学生扮演诗人在草堂里吟诵全诗，把诗人喜爱草堂、思念东吴的思想感情读出来。
(四)小结学法，迁移运用
通过以上的学习，学生已经会读，会背诵，并且也已经理解了诗的意思和诗人的情感，同时也学到了一种学习古诗的方法，这是非常宝贵的收获。为了举一反三，我要求学生另外再背诵一首杜甫的诗，即《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年?”我要求学生根据“解词看图、领会诗意”的方法，自己去学习，去探究这首诗的意思和诗人的情感。总之，我的这堂课先有
明确的目标，再有详细的讲解与精要的学法指导，最后又有学法的迁移云运用，可以说基本实现了自己的设计意图。
我这节课的板书如下：
下→上 黄鹂 翠柳 鸣
白鹭 青天 上 喜爱草堂
→
远→近 窗 雪 含 思念东吴
门 船 泊
有声有色 有静有动
以上板书分左、中、右、三部分，左边展示了诗人的观察顺序;中间部分是诗句的景物，也就是诗的内容所在。再是表示动态的词语，下面点出了诗的特色，右边则揭示了诗人写这首诗所抒发的情感。整幅板书中心明确，重点突出，条理清楚，有利于帮助学生正确理解诗的内容和意境。
