小学三年级《太阳》评课稿

　　《太阳》评课稿1：

听汤老师教《太阳》，深受启发。《太阳》是一篇说明文，樊老师在教学时紧紧抓住说明文的特点，不仅引导学生深入理解课文内容，更着力于课文表达方式的探讨。

首先，重点领会课文的说明方法。课一开始，樊老师说：“我们把它作为一篇阅读材料走进它。”极其简单的一句话却很好地反映了“教材无非是个例子”这一理念。接着引导学生总结出太阳的三个特点远、大、热，老师说：“那我们就来看看作者是怎样把太阳的远、大、热表达出来的。”这就是本课教学的重点，重点是去探讨作者是怎样把这些特点写清楚的。为了突出这一重点，樊老师请学生自由读课文，勾画出说明太阳特点的关键词句并试着读好，在引导学生体会说明方法时很巧妙的出示了看课件填空：

太阳离我们有(一亿五千万千米)远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，大约要走(三千五百年);就是坐飞机也要(二十几年)。

很明显的一看便知是数字说明，此时出示几种说明文常见的说明方法，给学生铺了一层台阶，降低学习难度。除了列数字的方法外，课文还用了哪些说明方法?”生：“作比较、举例子、打比方……”这样的点拨引导，使学生对太阳的特点和作者的表达方式都有了深入的理解和整体的把握。

其次是说得充分。教师始终注意学生说的训练。如学习了太阳的特点和初步认识了太阳和地球关系密切之后，教师要求学生用“有了太阳，就有了( )，有了太阳，就有了( )，有了太阳，就有了( )”和“如果没有太阳，就( )，如果没有太阳，就( )，如果没有太阳，就( )，总之一句话，没有太阳就( )”的句式来说太阳与地球上的动植物生长、人类生活的关系。这种说话方式学生不仅乐于接受，而且巩固了书本知识。既拓展了知识又帮助学生积累了语言，还提高了学生口头表达的能力。

最后，阅读与写作有机结合。“如果太阳有人的品质，你觉得太阳有什么样的精神?”发挥学生的想象力，让学生充分练写，尊重鼓励学生在学习过程中独特的情感体验，从而渗透思想教育。但是这儿总觉得有一些遗憾，前面对说明文的.说明方法体会的很到位，当学生掌握了说明文的基本写作方法以后，如果能提供一个话题，比如介绍介绍自己的书包、文具盒等，让学生把从课文中领悟到的写作方法进行实际运用，这样是不是会更好些?也是听课当时的一点想法，也许对于三年级的学生来说比较困难。

从樊老师的教学中，我深深感到教师不仅要重视“教”，也要重视“学”。教师教得轻松，学生学得扎实，课堂生动活泼而又有条不紊，学生积极主动而又配合默契，总之，樊老师这节课让我学到很多。

　　《太阳》评课稿2：

上午听了何小雨老师《太阳》的公开课，感受颇多，收获也特别多。

第一，这节课学生预习准备特别充分，从课堂上情况天来看，学生不仅写了导学案，而且还结合课文内容画了有关的图画，编写了很多的诗歌，这为课堂上学生积极主动地参与、展示也打下了好的基础，也是这节课学生流失率低的内在原因。

第二，就是这节课学生注意力集中，几乎没有流失。各个小组在互学过程中，小组长组织有效，每个成员都参与了学习。我观察了“爱心组”的学习过程，一个学生展示了自己的内容后，组内的同学还相互质疑补充，而且声音大小适中，既让内内的同学能听清楚，又不干扰其他小组同学的学习。

第三，课堂上掌声阵阵，既活跃了课堂气氛，也激发了学生课堂参与学习的积极性，对参与了的同学是表扬、鼓励，对胆小想参与的同学也是一种激励，让这些同学也勇敢地参与到了课堂学习当中。学生乐学，仪态仪表大方。

第四，就是课堂大展示内容非常精彩，形式丰富多样。不同小组的同学，结合课文的内容，分别以各自不同的形式生动地给大家展示了太阳和我们的关系，特别是太阳的远、大、热这三大特点。还有《种太阳》的歌曲演唱，把整个课堂的学习气氛推向了高潮，同时也拓展了课堂的学习内容，让学生感受到了丰富想像的魅力。

第五，整个课堂学习环节流畅，以大展示为主，最后的评学环节把学生的学习落到了实处。

当然，这节课也有不足之处。“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。”学生展示这首诗是和太阳有关系的，也说得过去，但是老师应该指出这里的“日”不是太阳，而是“天气”的意思。还有学生在展示过程中有个别生字，老师和同学没有发现，没有纠正。最后一点是课堂上老师在掌控课堂，没有放手把课堂归还给学生。以上只是个人看法，仅供参考。