六年级语文上册第9课《穷人》教案
教学目的:
1、学会生字，理解课文内容。
2、感受桑娜夫妻的勤劳，淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
3、学习作者通过环境、人物对话、心理活动的描写去表现人物品质的方法。
教学重难点:
1、理解课文，感受人物品质。
2、学习抓人物对话、心理、环境描写去表现人物品质的写法。
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、简介作者，引入新课
俄国有位著名作家叫列夫.托尔斯泰，他虽出身于贵族家庭，早年接受典型的贵族教育，可他却非常同情穷苦人民的生活。他写下了许多有名作品，如《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》等。在俄国资产阶级民主革命高潮时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢侈，道德堕落;而广大劳动人民的生活却极端贫困，但他们的道德情操却高尚淳朴，这时，作者写了一篇小说叫《穷人》，今天我们就一起来学习这篇小说的其中一部分。也来体验穷人的苦难和高尚情操。
二、自主质疑，感知大意
1、当你看到这题目，你想知道些什么?
2、下面请同学们带着这些疑问自由读课文，看谁弄懂的问题最多。
3、学生汇报初步自学情况。
4、检查学生生字掌握情况。
三、整体感知，理顺条理
1、课文主要写了一件什么事?
2、课文可分几部分?说出你这样分的理由。
四、品读课文，感受品质--学习第一部分
(一)默读课文1、2自然段，说说你从中感受到桑娜是个怎样的人?你是从哪些句子体会到的?
1、生活困难。课文通过什么描写表现桑娜的生活困难?
2、勤劳。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适。地扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
理解:“温暖”、“舒适”分别指什么?这句和前一句都是什么描写?
3、热爱丈夫。
(二)感情朗读课文第一部分。
第二课时
一、复习旧课，引入新课
通过上节课的学习我们知道桑娜是个怎样的人?这节课我们继续来体会桑娜她善良的品质。
二、品读课文，感受品质--学习第二部分
(一)学生以小组为单位自学第二部分，找出体现桑娜善良品质的语句。
(二)学生汇报交流。
理解句子A:
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
1、“这样做”是指怎样做?(抱养西蒙的两个孩子)
2、桑娜在什么情况下“这样做”?(邻居西蒙死后)
3、西蒙死后的情形是怎样的?作者采用了什么描写?(外貌、神情描写)突出了什么?(西蒙死得悲惨，西蒙爱自己的孩子)
4、桑娜“这样做”后“心跳得厉害”，她在担心什么?(担心丈夫的责备)
5、既然那么担心，又是桑娜本身的一种什么品质促使桑娜“非这样做不可”呢?(同情、关心穷人的善良品质促使桑娜这样做。)
理解句子B:
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!
1、学生自由朗读这句话。
2、学生汇报读懂的内容。
3、指导朗读
(1)学生试感情朗读这段话。
(2)学生评价。
(3)老师指导:注意问号的语句要升调，感叹号的语句读有力些，省略号的地方稍作停顿，“是他来啦?”要读出桑娜的恐慌，“为什么把他们抱过来啊?”读出对自己的埋怨……(4)范读。(5)学生有感情朗读。
桑娜冒着受责备，甚至挨揍的可能抱回了孩子，当丈夫回来后，桑娜是怎么跟丈夫说的?丈夫有是怎么做的?下面我们一起来看课文第三部分。
三、品读课文，感受品质--学习第三部分
(一)这部分作者主要通过人物什么描写来突出人物的品质?
(二)同桌试分角色朗读。
(三)检查分角色朗读情况，进一步指导学生有感情朗读。理解两处“沉默”。
(四)理解句子:
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说:“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
1、从渔夫的神情动作描写你感受到了什么?(问题严重难办)
2、“熬”意思是什么?从这个字你又知道什么?(渔夫准备过更艰苦的生活)
3、从这部分我们体会到了渔夫的什么品质?
四、发挥想象，续说故事
五、总结内容，学习品质
六、布置作业，课外延伸
六年级语文上册第9课《穷人》教案【2】
教学要求：
1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点：
通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具：
文字片一张
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入新课、质疑：
通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？
二、理解课文
1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍
（1）指名读划下来的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？
把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？
出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”
（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化
（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
（4）处理五个省略号
A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。
（先自己准备，准备好后同桌交流。）
C、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。
5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾
6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。
（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。
（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）
（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有？
师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？
师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。
作业：
学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。
