《爱迪生救妈妈》优质课教学设计（精选8篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《爱迪生救妈妈》优质课教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《爱迪生救妈妈》优质课教学设计 篇1
教学目标：
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
教学重难点：
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]
教学准备：
教师：课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字
2.正确、流利朗读课文。
一、导入新课
(课件)同学们，你们知道爱迪生吗?他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。(板书、齐读课题)
二、整体感知
1、听读课文，同时思考：课文主要讲了什么?
(课件演示)
2、自读课文：读音字音画出生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在什么情况下使用。
3、生字辨析
(课件出示)生字：
yóu音序：y字义：动植物体内所含的脂肪物质。
油部首:氵组词：油画、汽油
结构;左右造句：我喜欢画油画。
jiǎn音序：j字义：1、查2、注意约束
检部首：木组词：检查、早检
结构：左右造句：老师在检查我们的作业。
chá音序：c字义：翻着看。
查部首：木组词：检查、查字典
结构：上下造句：老师正在检查作业。
tuán音序：t字义：圆形的。
团部首：口组词：团结、团体
结构：全包围造句：团结起来就能打败敌人。
yán音序：y字义：热、炎症
炎部首：火组词：阑尾炎
结构：上下造句：我的耳朵发炎了。
zé音序：z字义：批评
责部首：贝组词：责怪、责备
结构：上下造句：我受到了妈妈的责备。
chì音序：c字义：责备、多、广
斥部首：斤组词：斥责、怒斥
结构：独体字造句：爸爸斥责我不懂礼貌。
kuā音序：k字义：表扬
夸部首：大组词：夸奖、夸口
结构：上下造句：小红得到了老师的夸奖。
jiǎng音序：j字义：称赞、表扬
奖部首：大组词：奖励、奖品
结构：上下造句：老师奖励我一朵小红花。
4、词语积累
重点词：恍然大悟：忽然醒悟。
迟疑：拿不定主意。
环顾：向四周看;环视。
三、知识拓展
同学们，谁愿意给大家介绍爱迪生呀!爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外，在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
四、课堂总结
教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，知道了爱迪生的聪明智慧，下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的，好吗?
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学过程：
一、课前谈话
1、师生一起做游戏：《幸运五十二》之“猜猜他是谁”。
师逐条朗读以下材料，生根据描述说说这个人是谁：
他常在课堂上问为什么，问得老师无法解答而被老师认为是蠢孩子，只念了三天书就辍学了。
他小时侯孵过鸡蛋;
他曾经在火车上做实验时不小心打翻了白磷引起车厢燃烧而被老车长打聋了右耳朵。
他发明了电灯、留声机、电话等两千多中东西，为人类作出了巨大的贡献。
2出示课件，简介爱迪生
3揭题：爱迪生救妈妈
二、复习巩固
1、开火朗读生字，给生字组词。
2、说说调查结果。你对阑尾炎有哪些了解?
三、朗读感悟课文
1、自由朗读全文，找找课文哪个自然段写到了爱迪生妈妈的病情。
2、感悟妈妈病情的紧急。
课件出示：读读这段话，说说你读懂了写什么?
抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”、“来不及了”等词语感悟妈妈病情的紧急。
有感情地朗读这一自然段。
3、在对比中感悟爱迪生的聪明。(课件出示妈妈躺在病床上的情景)
(1)过渡：此时此刻，你想对医生说什么?
(2)理解句子：出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”
随机理解词语：“环顾四周”、“迟疑”。
(3)对比朗读：找找爸爸想了什么办法，用横线划起来。爱迪生想了什么办法，用波浪线划起来。
a、交流，多媒体出示句子：
爸爸说：“那就多点几盏油灯。”
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
b、读读句子，说说自己读懂了什么?
引导学生理解爱迪生是如何做的。
(4)情景演示：指名一生扮演爱迪生指挥小伙伴实验：动手做作看，镜子是否可以将光聚集在一起。
(5)提出问题：你有什么问题想问爱迪生吗?自由提问，感受爱迪生对生活的仔细观察，善于发现。
如：爱迪生，你为什么会想到用这个办法来救妈妈呢?
(6)用“赞赏”的语气读读这句话。
4、感悟理解间接描写爱迪生聪明的句子。
(1)过渡：课文中还有许多句子告诉我们爱迪生的办法是非常聪明的，你能找出来吗?
用自己最喜欢的方式去读一读，找一找。
(2)交流，课件出示句子：
爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
手术做得很成功，妈妈得救了。
医生夸奖爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。
(3)学生质疑。随机联系上下文理解词语“恍然大悟”。
(4)用高兴，赞赏的语气朗读这些句子。
(5)想象当时的情景，你觉得爸爸会说些什么呢?
课件出示：爸爸看到爱迪生用()救了自己的妈妈，感到十分()，说：“!”
生自由发言，感受爱迪生的聪明。
(6)你相对爱迪生说什么?
四、课内拓展
阅读《爱迪生孵鸡蛋的故事》，再次感受爱迪生爱动脑，善发现的好品质。
和自己最好的伙伴去读读这个故事。
五、作业
1.生字3个
2.课文读3次
3.找一找爱迪生小时候的故事
《爱迪生救妈妈》优质课教学设计 篇2
教学目标：
1、会认10个生字，会写11个生字。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识
教学重难点：
在朗读中感悟，领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
2课时
教学过程：
课前谈话：
师：大家读过34课了，这一课的主人公是——（生：爱迪生） ， 对他就是爱迪生，（出示爱迪生的图像 爱迪生）你对爱迪生都有哪些了解呢？（生汇报）
是呀，爱迪生是一位伟大的发明家。他的一生有2000多项发明，因此他被誉为世界发明大王，为人类的文化和进步做出了巨大的贡献。
一、导入课题：
今天我们就来学习一篇关于爱迪生小时候的故事，“爱迪生救妈妈”（板书课题 齐读课题）读了课题，你有什么疑问吗？（归纳总结问题：妈妈遇到了什么危险？怎样救妈妈？）
二、初读课文，识记生字
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺，同时思考我们提出的问题。
2、出示句子
①自由读句子
②指名分句读。读准“一溜烟”“明晃晃”理解“斥责”
③谈生字的识记方法。
④游戏巩固。
⑤指导书写生字（斥责）
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
①说说书写时注意什么 ？
②师边范写边讲解
③生仿写，展评
④生修改
三、学习课文，理解内容，指导感悟
1、学习2——3段，
①爱迪生为什么救妈妈？你弄明白了吗？
②急性阑尾炎是什么样的疾病？自由读第二自然段。
（指名谈：你从哪些词语知道的？）
师总结：阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作，非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
③抓住红色的词语读这段话，想象当时的情景。
④透过这些词语，你仿佛看到了什么？（同桌互说）
⑥指名读，评价想象。
⑦指名读，评价，指名读。齐读
2、学习课文第四自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）
①这可怎么办呢？请同学们小声读读第四自然段，边读边用横线画一画爱迪生是怎么做的？
②课件出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
出示字卡“一溜烟”，读一读，什么意思？（指名说）
③课件出示句子：爱迪生让几个小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
自由读句子 从这句话中，你知道了什么？
看，这就是当时的情景。（课件出示文中插图）看爱迪生和小伙伴们正在做什么呀？
哦，原来他想了一个镜子聚光的办法，让房间亮堂起来的。
屋子里亮堂了，医生可以做手术了，妈妈也有救了，你的心情怎么样？（高兴）能把你的高兴劲读出来吗？
嗯，不仅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读。
你不仅让我感觉到了高兴，还让我明白了房子之所以亮堂起来是因为光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗？（齐读）
咱们再来他细看看这幅图，这时爸爸在干什么呀？（摸后脑勺）书上是怎么说的？（课件出示：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。）
（出示词卡：恍然大悟）读一读。恍然大悟是什么意思？咱们联系上下文来说说看。
爸爸一下子明白了什么？（是镜子把光聚在一起，才使房间亮堂起来的。）
他原来明白吗？（不明白）从哪些句子看出他原来不明白？
课件出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
（出示词卡：斥责）读读这个词语（生读，再读）平时爸爸斥责你时语气是怎么样的呢？能读出爸爸的生气吗？（指名读）
此时爱迪生觉得怎么样？（出示词卡：委屈）咱们来读读这个词语（生读，再读）
你们平时受了委屈的时候，是什么心情？能把你的心情读出来吗？（指名读）
3、学习课文第五自然段
事情的结果怎么样？让我们来读读第5自然段（齐读第五段）
医生是怎么夸奖他的？谁来当当医生夸夸爱迪生？（指名读）
过渡：医生是这样夸奖他的，那么假如当时你也在场你就是着急的爸爸，病痛的妈妈或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸奖爱迪生呢？四人小组讨论讨论，请选择一个说一说：
课件：爸爸一把抱起爱迪生，说：“儿子，————————。”
妈妈摸着爱迪生的头，说：“儿子，———————————。”
小伙伴竖起大拇指，说：“爱迪生，———————————。”
让我们一起来夸夸聪明的爱迪生吧。齐读：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。
四、总结升华。
你觉得爱迪生是个怎样的孩子。
五、回归整体，课外延伸。
是呀孩子们，生活之中处处有学问，只要你做个有心人，遇事肯动脑筋，想办法，你也会像爱迪生一样聪明，请小朋友从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：
1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听
2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。
3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗？跟家人或好朋友一起试一试吧！
《爱迪生救妈妈》优质课教学设计 篇3
教学目标:
1、 会认“迪、检”等11个生字，会写词语“夸奖”。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。
3、初步感知爱迪生的聪明可爱。
教学重点、难点：能借助关键语句体会当时情况之紧急。
教学过程：
一、介绍人物，揭示课题
1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。
2．老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
3．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
4．齐读课题
二、自读课文、反馈检查。
过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1．自读课文的要求：
（1）、读准生字音，读通课文。
（2）、想想课文主要讲了一件什么事？
2．检查自学情况：
（1）出示词语 自由读
急性 斥责 夸奖 亮堂 委屈
阑尾炎 恍然大悟 一溜烟 检查
（2）去拼音开火车读 正音 口头作业（检 捡）
3、你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？
爱迪生七岁时，妈妈得（ ），需要（ ）。爱迪生想了个好办法，（ ）妈妈的命。
同桌互相说说
三、朗读感悟、体会情况紧急。
1、妈妈得了急性盲肠炎，需要马上做手术，那当时的情况怎么样呢？
请你读读2、3自然段。（读后先同桌交流）
a交流：（危急、紧急 ）
b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢？找出有关句子反复读读。
3、 学习第2、3自然段。
“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”（说说你的体会，说明了什么，能读出这样的感觉吗？）这句话里有这样一个句式
出示：妈妈疼得在床上直打滚
这样的句式还能说吗出示 我高兴得（ ）
“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么？
感悟（急性阑尾炎 马上 来不及 ）
“大家急得团团转。”
（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（做动作读）
（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这思考一下。
（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？
不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）
此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读！
是啊多么紧急，多么危急，爱迪生到底想出了什么办法，最后结局如何我们下节课再来讨论。 刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急，小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们，和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。
五、书写“夸奖”
1、观察说说你的发现
2、用手指写一写
3、范写
4、学生书写指导
板书：
30、爱 迪 生 救 妈 妈
急
直打滚 来不及 光线暗
《爱迪生救妈妈》优质课教学设计 篇4
教学目标：
1、会认读“迪”等11个绳子，会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语，写美观。
2、正确流利地朗读课文。
3、完成课后“我会填”的练习，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
课前准备：生字卡、上网搜索爱迪生的相关资料
课时：2
第一课时
一、导入：
今天老师讲一些事情，同学们根据这些事情猜猜他是谁？他是世界闻名的美国电学家和发明家。他发明了电灯、电话、留声机，他一生发明的东西有2千多项。请问他是谁？（板书：爱迪生，多媒体出示爱迪生像）今天我们来学习这个伟大的发明家小时候发生的一件事。（救妈妈）
二、认读生字。
1、自由读课文，根据拼音读准二会字。师巡。
2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子？（聪明）
过渡：爱迪生是个聪明的孩子。大家都来做聪明的小爱迪生吧！（多媒体出示没拼音的生字）
3、谁能又快又准的拼读这些生字？指名抽读。注意“溜、恍、斥”的读音纠正。
4、你觉得哪些字最难读准？最难记？拿出生字卡，用你觉得最难的字考一考同桌。（师巡，随时发现学生认为的疑难生字。）
5、抽查。指名问。
6、（多媒体出示生字组成的词语）哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语？
7、请小老师再考一考同学。（小老师抽查学生）
三、整体感知全文。
1、同桌互读，检查字音是否读准、是否漏字、加字。
2、全班朗读。
3、完成“我会填”。
4、说说及和急、做和作的区别。（及：到达、等到；急：焦急；做：动作词；作：工作，名词。大概理解即可）
四、指导写字
1、读一读四会字，同桌各组一个词。
2、观察“斥责”，互相提醒。（板书）
3、学生书写、展示、点评。
第二课时
教学目标
1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。
2、有感情地朗读课文，读出医生束手无策的焦急：表情、动作、语言；爸爸的又急又气，爱迪生的委屈。
3、通过学习爱迪生救妈妈的办法和爸爸对爱迪生态度的前后变化，体会爱迪生的沉着、聪明。
一、复习引入。
上节课闻名学习了课文爱迪生救妈妈，爱迪生是个什么样的孩子？（板书：爱迪生救妈妈、聪明）对，上节课同学们也非常聪明，学习了许多生字词。现在老师来考考大家。（多媒体出示生字词。）
开火车读词语。
二、朗读课文，感受焦急。
（出示多媒体照片，动手术前的图片）
1、请同学们观察图片，你看到什么？
2、引导学生仔细观察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样？（焦急）
3、他们为什么这么焦急呢？从课文哪些句子看出他们很焦急？请同学自由地朗读课文，拿起笔圈划一下。（多媒体出示问题：从哪些句子看出大家很焦急？）
4、指名提问。（多媒体适时出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。板书急）
5、你找得真准。谁来读读这句话？指导读出焦急的语气。有哪些词语需要特别注意的？（多媒体变红词语：环顾四周、迟疑、摇头）同桌分角色练读，指名读。全班读。
6、大家为什么那么焦急啊？请你默读第二段，说一说。（爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，要马上动手术，可是天色越来越暗，又没想到其他办法。适时板书：病、手术、暗）
三、对比阅读，感受聪明。
1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦？指名读。（多媒体出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。板书：借镜子）
2、拿这么多镜子有什么用啊？指名回答。板书：亮堂。
3、师：房间一下子亮堂起来，这下可以做手术了。这时，爸爸——多媒体出示句子：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白过来。）
4、爸爸一开始不明白什么？他的反应怎么样？指名读爸爸和爱迪生的对话，老师当旁白。（多媒体出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）
5、请你评评他们读得怎么样？应该怎么读？指名评论、读。（多媒体鲜绿色词语：又急又气、斥责、委屈）
6、师：爱迪生想出的这个方法真管用，最后手术——（板书：手术成功）爱迪生真是一个——聪明的孩子。
四、夸夸爱迪生
1、师：医生也忍不住竖起了大拇指，夸奖爱迪生——（多媒体出示句子：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！）请你也来当一回医生，再跨一块小爱迪生吧！
指名问。
2、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。
（多媒体出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“——————————————”
妈妈摸着爱迪生的头说：“——————————————————————————”
小伙伴们竖起大拇指说：“——————————————————————————”
五、总结。
师：爱迪生真是个爱动脑筋的聪明的小孩子。同学们这节课也表现得真棒。说说学完篇片课文，你学到了什么？
联系板书，归纳。
师：看来同学们真是收获不少。我相信，只要同学们像小爱迪生一样，多开动脑筋，就能和他一样聪明。
六、板书
爱迪生 救 妈妈
《爱迪生救妈妈》优质课教学设计 篇5
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》二年级下册第30课.
教学目标：
1、能正确、流利并有感情地朗读课文。
2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现、并注意积累。
3、了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子在生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。
教学重难点：
1、在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。
2、理解爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
课前准备：
课件、爱迪生相关资料
课时安排：
一课时
教学流程：
一、游戏导入
1、孩子们，我们来做个猜猜看的游戏。请看大屏幕：
（课件出示）他是谁？——爱迪生
（板书：爱迪生）
你是怎么猜出来的？
2、齐读课题，读了课题，你想知道什么？（预设：爱迪生为什么要救妈妈？他是怎么救妈妈的？……）
(板书：1、爱迪生为什么救妈妈？2、他怎么救妈妈?)
二、研读课文，感悟内容
（一）学生自由读课文。
（二）学习第二自然段
1、爱迪生的妈妈怎么了？妈妈的病情危险吗？你是从哪里感受到的？请大家默读第二、三自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“————”划出来。
2、学生交流：
（三）学习课文第三自然段
医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢？请大家自由读读第三自然段，找找看相关的句子。
课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”
手术没法做，大家着急吗？（着急）
都有谁在急？找出相关的句子。
（1）医生急
医生为什么急？(房间里光线太暗，没法做手术)
医生想办法了吗？从哪些词可以看出？（“环顾”“迟疑片刻”）
医生想到办法了吗？（没有）
让我们一起来读读医生的话，读出医生的着急与无奈！
（2）爸爸急
爸爸想到的办法是？（那就多点几盏油灯）
着急的时候说话的速度应该怎么样？再读爸爸的话。
爸爸想的办法行吗？（医生还是摇头，连连说不行）
除了医生急，爸爸急，在场的每个人，大家都非常着急，大家急得？
课件出示：大家急得———团团转
他么还有可能急的怎么样呢？
课件出示：大家急得——
小结。
学习第四、五自然段
当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的？找出相关的句子。自由读读。
（课件出示）爸爸看到这一情景，爸爸是什么反应？怎么说的？
(1)齐读。什么是斥责？（严厉地指责）
(2)谁来当当这又急又气的爸爸？指名朗读。
(3)当听到爸爸的.斥责后，爱迪生的心情怎样？文中用了哪个词？（委屈）
(课件出示)
分角色朗读，男生当又急又气的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。
爱迪生想出了什么办法？请在文中找找吧！
（1）学生回答
（2）你们看，课件展示图片，原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。
（3）爱迪生用的是什么办法啊?
小结。
过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？
（1）（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。（课件）
（2）练习用“恍然大悟”说一句话。
（3）这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）
（五）学习第五自然段。
1、师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。
2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功，妈妈——得救了。（板书：手术成功）在场的所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说——
（课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）
3、哪位医生来夸夸他？
4、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。
（课件）
小伙伴夸奖小爱迪生说：
爸爸一把抱起爱迪生说：
三、拓展延伸、深化感情
也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手，常常能想出一些好主意，长大以后他为人类做出了很大的贡献，让我们一起走进爱迪生，看看他的丰功伟绩吧！（课件播放：爱迪生简介）
老师这儿还收集爱迪生说的名言警句，我们一起来读一读。（课件）
总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你呢！
《爱迪生救妈妈》优质课教学设计 篇6
一、教学目标
1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“油、团、炎”这三个字。
2、正确朗读课文，了解课文大意。
3、初步体会爱迪生的聪明，爱动脑。
二、教学重点：学习生字，读通课文，了解大意
三、教学准备：课件、蜡烛四支、镜子四面
四、课前谈话：
1、出示镜子说说镜子的用处。
2、引出聚光小实验。
3、演示。
4、你发现了什么？
五、教学过程
（一）介绍人物，揭示课题
1、其实呀，这个有趣的现象早在许多年以前就被人发现了。他是谁呢？（出示图片）爱迪生，谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）。
2、关于爱迪生老师编了一首小诗，想看吗？（出示，师读，生读。）。
他出生于美国一个农民家庭，从小爱动脑筋。他曾经学母鸡孵小鸡，喜欢异想天开。
他只上了三个月的学，当过最差的学生。他发明电灯赶走了黑暗，一生拥有两千多项创造发明。
他是举世闻名的电学家和发明家，为人类做出了巨大的贡献！
3、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明，用刚才我们看到的镜子的作用救了他妈妈的命呢！（出示：爱迪生救妈妈）。
4、和课题打声招呼吧！
（二）初读课文，学习生字词
1、师范读课文，生标小节，圈生字，划词语。
导：今天我们的课堂上坐了几位客人老师，胡老师想先在他们面前表现表现，你们同意吗？下面就请小朋友一边听老师读课文一边给课文标上小节序号，圈出自己容易读错的生字，划出自己喜欢的词。
2、生自渎课文，自主识字
导：都把那些调皮的生字宝宝们找出来了吗？赶紧也和它们去打声招呼吧！你能大声地“把课文读在嘴上”吗？
3、检查自学情况：
导：新朋友见过面了，记住它们了吗？
出示课文中带有生字的句子：
A、一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
你是怎么记住躲在里边的生字宝宝的？
你能用“检查”说句话吗？书写指导
你知道什么是“急性阑尾炎”吗？教师补充：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。书写“炎”。
B、突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
你知道句子中那个词表示爱迪生跑得很快？“一溜烟似的”：生字溜，你什么时候也这样跑过？
C、爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”
你是用什么方法记住“斥和屈”的？
你能给“斥责”找个意思差不多的词吗？书写“斥责”。
什么时候你也受过委屈？
D、爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
介绍识字方法“堂、恍、悟”。
你能用“恍然大悟”说句话吗？
（三）读通课文，体会情感。
导：小朋友们真了不起，个个都像爱动脑筋的小爱迪生，可是我们光会把课文读在嘴上还不行，因为我们读课文往往能体会到很多东西，你还能“把课文读在脸上”吗？用你朗读时的表情告诉我你的体会好吗？
体会“难受”—————“急”—————凶巴巴—————委屈—————“高兴”
（四）运用新词，了解大意
导：我们都能把课文读在脸上了，是不是还能“把课文读在心上呢？轻声读全文，你能用上刚学的新词来说说爱迪生救妈妈这个故事吗？
检查 急性阑尾炎 一溜烟似的 明晃晃
斥责 委屈 亮堂 恍然大悟 夸奖
（五）小结布置作业：是啊，爱迪生就是这么一个爱动脑筋的人，他的故事还有很多，请小朋友课后收集一些，再大家交流交流，我们可以开个“爱迪生故事交流会”！
《爱迪生救妈妈》优质课教学设计 篇7
一、特点分析
1、教材特点：本课选自义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册课本，是一篇精读课文。讲的是小爱迪生在妈妈病情十分严重光线太暗不能手术的情况下，急中生智想出办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。突出了爱迪生的爱动脑筋和聪明可爱。
2、学生特点：二年级下学期孩子具备一定的识字能力，但语感差，时常丢字、加字、不懂意思。小学生阅读能力培养的基础是朗读，教师应当在教学中结合目标指导朗读，渗透学法，及逐步形成良好的语感。
3、教学特点：正确把握语言教学特点，大胆实践，勇于创新、生动活泼，严谨抓实，立足文本，考虑学生实际。通过小组合作的方式交流学习体会，增强学生善于发现的意识，激发学生兴趣。
二、设计理念
立足于教材及学生特点，遵循语文教育的规律，关注学习语感的培养，凸显语文的工具性和人文性，充分体现扎实的风格。
三、教学目标
1、正确流利有感情的朗读课文，提高学生的朗读能力
2、感悟课文内容，能结合上下文及生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中理解词语。
3、通过表演爱迪生的聪明可爱，培养学生动脑，动手、善于发现的意识。
四、教学重、难点
1、识字、写字、正确、有感情地朗读感悟课文。
2、感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
五、教学准备
1、学生准备：按照《预习指南》初步预习课文，能读出生字，读通句子。
2、教具与学具：多媒体课件、小黑板、投影仪。
六、教学流程及设计意图
（一）复习导入
上节课我们初步学习了《爱迪生救妈妈》这篇课文，并学习了1、2自然段，老师想知道你们掌握得怎么样？
1、读词（课件出示）
爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟溜走
斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃晃动
2、从1、2自然段的学习中，你喜欢爱迪生吗？为什么？（板书：聪明）
3、通过上节课的学习，复习巩固生字，词组、加深学生理解、为下文作铺垫，提出问题，给予学生自主探究问题的能力。
（二）精读课文，感受聪明
这节课让我们继续走近爱迪生，感受爱迪生的聪明吧！
1、用你最喜欢的方式读课文3—4自然段，边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。画好之后，试着有感情地读一读。
[设计意图：让学生有学习主人的意识，调动学习的积极性，提高学生认知能力]
2、小组交流（请你把找到的句子和其他组员交流一下）
3、汇报交流
1）、（课件出示句子）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下亮堂起来。
2）、提问、质疑：为什么这句话最能体现爱迪生聪明？（板书：昏暗镜子亮堂）
3}、你的心情怎么样？（高兴）能把你的这份高兴的心情通过朗读的方式表达出来吗？（生齐读）嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读？（指名读的好的读）真棒，你不仅让我感到高兴，还让我明白了亮堂的原因是爱迪生想到了把光聚在一起，你们也能读出这样的感觉吗？（自由读、指导齐读）
[设计意图：通过各种形式的朗读方法，加深学生理解课文，并正确引导学生怎样有感情地读课文，训练学生的语感]
4）、（课件出示图）你们看，这就是当时的情景，请你仔细观察，你看到了什么？（生反馈）
5）、爸爸笑着摸了摸后脑勺，那是什么时候的动作？课文是怎样写的？（生读句子，出示句子）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
a、理解“恍然大悟”，造句
b、指名读，读出爸爸的突然明白和医生的满意，并男女赛读
[设计意图：通过指名读、赛读指导学生朗读的感情的处理不当和不到位，更贴近角色，理解人物心理特点。]
6）爸爸现在恍然大悟，那么刚才他怎么不明白是怎么回事呢？
a、请你再联系第4自然段（自由读）
b、指名读，联系课文
是啊，爸爸对爱迪生的举动感困惑，爱迪生的什么举动引起爸爸的困惑呢？（齐读句子）
c、{出示句子}突然，爱迪生……一面大镜子。
你认为这段话中哪写得好？看谁的眼睛最亮，能发现？
[设计意图：激发学生善于发现问题，学习课文兴趣]
一溜烟似的奔（快）形容一个人跑得快，你还可以怎么说？
明晃晃的大镜子，你可以说成（）的大镜子
哪个好？为什么？
指名读，指导读，理解词的运用，想象当时的情景，融入课文。
7）看到爱迪生这样做，爸爸不明白，他是怎么说的呢？（指名读）
（出示句子）“斥责”是什么意思，指导读，读出爸爸的急、气、不明白（指名读）
当你感到不明白的时候，你的眉毛怎样？你会怎样说话？
（练一练，指名读，齐读）
爱迪生是怎么说的？（齐读、出示句子）理解“委屈”
他自己明白吗？如果站在他的立场，那要读出会么样的情绪？（既委屈又高兴）
（指名读，齐读，赛读）
8）、表演爸爸和爱迪生的对话部分（男女分角色读）
通过刚才的朗读，你体会到了什么？引导学习回答：爸爸的不明白、反衬了爱迪生的聪明。
指导理解“爸爸的又气又急”，是啊，虽然爸爸的“气”、“斥责”很不应该，但是“急”却是情理中的
[设计意图：重点引导学生读，怎样有感情地读，激发学生学习兴趣，更贴近角色，更能理解课文，提高认知能力]
（三）对比阅读，烘托聪明
1、爸爸急，医生急吗？医生急在哪里？（指名说）
2、指导读，读出医生的没办法和无奈
3、扮演医生，对话中自己设计加上动作表现
[设计意图；鼓励学生创新大胆，角色扮演，活跃课堂气氛]
4、爸爸说：“那就多点几盏灯”，应读出怎样的语速（再读、指导读）
5、谁急？大家急，指导理解词语和句子
走来走去想不到办法直昌汗直抓头发象热锅上的蚂蚁
6、你喜欢读谁？会班分角色读，并配合动作
7、当所有的大人都惊惶失措，只有七岁的爱迪生保持冷静，想出办法，怪不得医生这样夸他
[设计意图：烘托对比，角色扮演、加深理解、感悟内容]
（四）夸爱迪生，领悟聪明
1、指名读医生的话（出示句子）医生夸奖爱迪生“今天多亏了……这孩子”
找“夸奖”、“多亏”的近义词
这是医生的由忠赞美，我们也来夸夸他吧！分角色赞美、夸赞
[设计意图：充分发挥学生自主学习的意识，提高说话能力]
（五）补充阅读，探究聪明
1、想一想，爱迪生为什么那么聪明，能想出办法救妈妈？
[设计意图：针对问题，培养学生质疑和设疑的能力]
3、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，老师相信你们都会成为一个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！
七、全课总结
总结全文，鼓励学生发明创造、善于发现、探究问题、并让学生课后做试验。
[设计意图：培养学生动手能力、联系生活、培养学生的应变能力]
八、板书设计
爱迪生救妈妈
昏暗镜子亮堂
众人
爱迪生聪明
夸奖赞美
《爱迪生救妈妈》优质课教学设计 篇8
导学过程：
一、导入新课：
爱迪生是一位伟大的发明家，你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？今天，我们来学习一篇关于他小时侯的故事。请听老师读课文，看看爱迪生是怎么救妈妈的？
二、师范读课文。说一说爱迪生是怎么救妈妈的？
三、初读课文，学习生字。
1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。
2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。
3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。
4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。
a、读出生字，要求字音准确。
b、互相说说是怎么记住生字的。
5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。
6、全班交流怎么记住生字的方法。
7、用生字组词，看谁组得多。
8、自读生字，边读边记。
9、车检测生字。
四、齐读课文，要求：字音准确，句子读通顺、流利。
五、我会填。
上医院已经来不（ ）了，爸爸很着（ ）。
爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。
六、作业：
1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。
2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。
